而最苦的，还是学生。为了完成老师们的作业，学生的睡眠时间被大量占用，课堂效率降低，心理负担非常重。

　　学校紧急出台了规定，对试卷的数量进行控制。所有的老师通过备课组长组织起来，用大家共同的智慧，把试卷的质量提高上去，把数量降下来，减少重复练习。

　　同时，学校还组织调查组，到学生中进行调查，并将调查结果反馈到教务处，对作业量多的教师提出批评。对印发试卷少的教师，进行鼓励。

　　“偷偷摸摸”搞小动作的教学行为没有了。每位老师只能在课堂40分钟里比质量，比效率。

　　现在，在萧山中学，随便走进一个班，随便听一节日常教学课，你都会被那种热烈的课堂气氛所吸引。

　　在数学教师陶兴君的课上，他常常以问题来引入教学内容。

　　如在讲《表面积与体积》一节时，陶兴君先提出了两个问题引导学生探究：

　　“为什么人在摔倒时，把身体缩成一团不容易受伤？”

　　“一只猫与一个人从相同高的城楼上掉下来，谁不容易受伤？”

　　再如，在讲《概率》一节时，陶兴君先跟同学们打了个赌：“我断定我们班上有两个同学是同年同月同日生。”

　　课堂气氛一下就活跃起来了。

　　于是，同学们按学号依次报出自己的出生年月日，报到第六个时，班上就有一个女生举手示意自己的出生日期与这位同学相同。

　　这是巧合吗？不是。为什么不是？同学们既兴奋，又疑惑。

　　陶兴君发现，同学们对“人”的问题很感兴趣，相关问题一提出来，就能引起他们的极大兴趣。于是，在陶兴君的每一节课上，都会适当地添加一些“人”的元素。

　　有了兴趣，就有了探究的积极性，原本高深的数学，在增添了几分神秘感后，变得有趣起来，同学们也开始主动地去探究。

　　在别的学校，超前学习或许只是成绩优异的学生的专利。但在萧山中学，每个学生都在超前学习。

　　萧山中学党委副书记楼天立教授数学，他要求学生在每学期末都要写一篇数学论文。

　　“不要小看这篇小小的论文，它的效果可惊人哩。”楼天立说，这是学生们最爱做，也最有趣的一项作业。在论文中，你可以运用数学知识解决实际问题，也可以就课本中貌似没有关联的知识进行关联性研究。

　　提出问题后，就需要通过严密的数学逻辑一步步地去解决，这是个解密的过程，也是个学习的过程。其中，经常会遇到一些知识盲点，这就激发了学生主动学习后边内容的积极性。

　　有一位同学，曾经花了10多天时间，分不同时段记录家门口的车流量，并通过函数的知识进行了分析，提出了解决交通拥堵问题的调配方案。

　　还有的同学用数学来解读用电一户一表的利与弊，有的同学用数学问题来解决食堂买饭拥挤的问题，涉及的问题五花八门。

　　数学一下就火了起来，成了处处解决问题的“超人”，而不是僵死的知识。

　　在别的学校，对于后进生，老师们都会想方设法地给他们补课，希望他们早点赶上“大部队”。

　　但在萧山中学，哪个学生落后了，老师们从来不给他们补课。学生却都能很快地赶上来。这让兄弟学校的老师们很纳闷儿。

　　楼天立的一句话道破了“天机”：“给落后的学生补课，就相当于给他们扣上了一个‘差生’的帽子，伤害了学生的自尊和自主学习的积极性，他们会永远地呆在‘差生’的阴影里。”

　　这时候，老师要做的只是稍加引导，让他们看到学习可以提高的希望。

　　在长期的教学中，萧山中学的老师发现，学生落后的主要原因是上课时跟不上老师的节奏。

　　老师在讲下个问题的时候，他们还停留在上一个问题中。一堂课下来，一个问题也没弄明白。这样下去，学习上必然要落后。

　　学生学习的源头是不断地提出问题。在萧山中学，学习落后了，老师会引导学生去预习。哪怕少做几道作业题，也要为明天要讲的课，留出半个小时来预习，找出不懂的问题，带着问题去听课。

　　学生们按照老师的方法去做了，果然，节奏跟上了，不懂的问题都懂了，堵住了落后的源头。

　　现在，在萧山中学，每节课只有40分钟，不能拖堂，周末、晚自习也从不补课。即使到了高三，音体美课也照常上，下午三、四节是绝对不能侵占的，学生可以根据自己的需要参加体育锻炼、社团活动。

　　学生的未来放大了

　　学生的发展是多元的，要挖掘学生的潜能，就要给他们提供多种平台。

　　在萧山中学，有包括文娱类、体育类、实践类在内的24个社团，这为每一个学生寻找到自己的未来发展之路，提供了24个尝试机会。

　　诺贝尔文学奖获得者艾利亚斯?卡内蒂说：“世界因为变老而日益壮大，未来缩小了。”但在萧山中学，年轻学生们的未来被放大了。

　　在萧山中学，每两周就有一次活动，文艺周，科技节，体育月等等，一个接一个。此外，文学社，劲风社，书法协会……都让学生们更深刻地领略了青春的风采。

　　在社团活动中，学生模糊、自然的爱好与潜能都被激发出来。这，反过来又影响着学习，影响着学生的人生之路。