怎样理解当下的学生

　　教育不是工业，已成为大家的共识。毕竟，教育不是“工业化流水线”，它无法以统一规格、统一标准去教育学生。

　　于是，有人认为教育是农业，可教育工作似乎也不像农业那样简单：人们常说农业是“种瓜得瓜，种豆得豆”，教育过程就像农民“耕作”，“一分耕耘一分收获”，但真实的教育并非如此——种瓜似乎不总是收瓜，往往是眼看种下去的是“稻”，长出来的是“麦”，收获的却是“小米”。愿望与结果有很大的差异。

　　俄罗斯《共青团真理报》的记者曾在一个小木屋的阁楼上发现了一本成绩册：算术3分（5分制）、绘画2分，老师的评语包括“没有回家做数学作业”“上课时大声说话”等。（《江南时报》）这个孩子在我们看来很不受欢迎，也不可能有大的出息。可以说，教师的工作在当时并没有好的收获，但这孩子是俄罗斯前总统普京。

　　其实，教育工作很难用具体的工种来比喻。教育太复杂了，它更应该是社会关系学，它离不开人与人之间的“交往”。“交往”是教育的主要特征。

　　生活中的交往每天都在进行，但学校与平常的生活还是有很大的不同。学校是由老师、同学、教室、课程等共同构成的；教育的交往是有目的、有计划的。在这些“交往”中，最主要的交往是“教师”与“学生”、“学生”与“学生”的交往。

　　教育又是一门相互“理解”、“沟通”的工作或艺术。没有“理解”与“沟通”就没有教育。

　　教育需要理解。但目前的情形下，学生好像变得越来越不容易理解了。

　　学生的价值观正在分化

　　春节后，小邓的妈妈见小邓穿的球鞋太破旧了，于是把这双鞋扔进了垃圾堆，准备给他买双新鞋。但小邓觉得这双鞋还可以穿，就从垃圾堆里捡回了这双鞋重新穿上。小邓因此被评选为学校的“节约钻石之星”。但评上“节约钻石之星”后，小邓就一天一天变得不开心起来，同学们总是在背后议论他，说他是个“吝啬鬼”。小邓获得明星称号后反而失去了朋友。（南方新闻网）

　　小邓的“节俭观”无疑代表了我们主流或传统的价值观，但这样一种价值观随着人们生活水平的提高正受到挑战。

　　2004年3月，北大著名教授钱理群到南京师大附中给中学生开选修课。一次讲授中，钱老提及1957年北京大学一个学生为给胡风平反被逼疯、逼死的故事。举这个例子，是因为胡风是南京师大附中的校友，附中校园刚刚竖起了胡风铜像。结果，第二堂课就有学生举手对钱老说：“我觉得这个学生牺牲得没有价值。”钱教授后来讲：坦白地说，学生提出的问题让我很吃惊，也很痛心。

　　以上这两个故事，生动地显现出当代学生价值观的分化，这是社会开放与多元化带来的必然结果。我们的教育在接受这种现实的同时，也应有所作为：要教育学生坚守人类的基本价值观及中华民族的传统美德，如正义、人道、关爱、节约等。

　　学生更具有自我意识

　　央视《实话实说》有一期关于“孩子与家长沟通”的节目，主持人设计了这样一个问题：孩子对父母最想说的一句话是什么？大部分孩子讲，“妈妈请多理解我一点”、“妈妈请相信我”。

　　我想，十几岁的孩子呼唤大人对他们的“理解”与“相信”，是孩子有“主见”与“自信”的表现，也说明孩子已有了很强的独立意识。但这种意识过早、过强地在孩子身上出现，也体现出了另一个问题，即“以自我为中心”。面对这些不成熟的孩子，教育者应该怎么做，如何引导孩子去作出正确的判断，是一个值得探讨的问题。