● 张勇华

　　何谓学生的幸福？学生的幸福就是学生发展的愿望得到了满足；发展的特长有了展示的舞台；自主学习有了能力的保证。我们的教育追求的就应该是让学生幸福地学习、幸福地成长、幸福地发展。新一轮课程改革以来，山东省泰安一中认真落实“一切为了学生发展”的课程理念，努力提高服务水平，充分尊重学生主体地位，切实把学生看作学习的主体，为学生的自主学习、选择性学习构建立体化课程，为学生的个性化发展创设多样化平台，为学生主体性的提升锻造生本化课堂，让学生在自主学习中感受到作为学习主人的幸福。

　　让学生成为学习的主体

　　我们用大课程观统领课程建设，以开发利用有效课程资源为基础，在省级重点课题“学校课程资源开发利用研究与实践”带动下，注重开发利用校内外各类课程资源，建立各学科课程资源库、综合实践活动课程资源库、校本课程资源库和教师资源库，形成了内容较为齐全的课程资源体系，总共开设了150多门适合学生发展的必修课和选修课。遵循“重基础、分层次、多样化”的原则，严格按照国家课程方案，创造性实施新课程，编写配套一体化教学案约1000万字。为学生专门制定了《关于自主学习的指导意见》，用专题讲座、经验介绍等方式，积极引导学生增强自主学习意识，养成自主学习习惯，做学习的主人。同时，确保图书馆、阅览室、实验室、体育馆等全部教学场所向学生开放。用良好的学习条件激发学生学习的积极性、主动性和创造性，学生的学习主体意识明显增强。

　　享有选择的权利，是个体产生幸福体验的前提和基础。尊重学生的选择权是现代教育的必然要求。为满足学生自主选择课程的需要，泰安一中系统规划选修课程，在严格按照课程标准针对性开发选修Ⅰ模块内容的基础上，加大力度，高度重视特色化、生本化校本课程开发。以学生发展需要为着眼点，每学年面向学生进行发展需求调查，面向教师进行课程开发能力调查，在此基础上形成校本课程开发范围和课程框架，再由教师自愿申报，经学校课程开发领导小组评审确定后，教务处根据学期课程计划列入校本课程选修清单，供学生选修。目前已开发出特长发展类、科学探索类、文化修养类、生活基础类、语言文学类等5个系列30多门校本课程，包括《心理健康自护》、《科技前沿》、《泰山石刻书法鉴赏》、《齐鲁文化撷趣》、《身边环保行》等。

　　立体课程的另一部分是活动课程。泰安一中整合学生活动资源，以综合实践活动为主架，以校内外实践活动基地为依托，集合成较为完善的活动课程学习平台和管理机制，建立起研究性学习课程运行库，包括课程方案、课题申报、研究记录册、指导记录册、结题答辩和学分认定、优秀成果评选推广等内容。校内社会实践活动板块非常受学生的欢迎，他们自主申报成立了“阳光使者”社、龙盾国防军事社、萃英礼仪社、泰山小石头等47个社团，既充实了综合实践活动课程的内容，又充分发挥了学生的创新精神和实践能力。我们还积极拓展校外实践活动，引导学生走出校园，走进社会。每年寒暑假向学生提供校外社会实践和社区服务的菜单式项目，供学生自主选择参加。如2007年组织开展的到莱芜钢铁集团、泰安玻璃纤维公司参观工矿企业流程的活动，到传统文化圣地曲阜、大汶口文化发源地感受中华灿烂文明的人文考察活动，以及“走进农家、体验变化”的社会主义新农村实践历练活动和深入福利院、托儿所、医院的志愿者服务活动等。学生在这些综合实践活动中，增强了关注民生、服务社会的历史责任感和使命感，提高了个人的综合素养和实践能力。

　　追求富有知识广度和思想深度的互动型、智慧型、开放型课堂，不断提升课堂的境界，才能为学生主动、创造性学习提供支撑。以学生发展为本，以学习者为核心，以合作探究为特征，是新课程的突出特点。泰安一中依托国家级教育科学规划重点课题“新课程课堂教学方式改革研究”，深入探索新课程背景下的课堂教学理念、教学目标、教学设计、教学方式、教学模式，提出了“三还给”、“四自主”为主要内容的生本化课堂教学模式。所谓“三还给”，即教师把自主、自理、自评的权利还给学习的主体；教师把属于学生的时间还给学生，让他们有充裕的时间发现、质疑、探究、体验、合作；教师把培养学生的综合素养放在重要位置，还给学生思维及多元智能发展的能力，让所有学生都能够释放自己特有的精彩，体验到幸福。所谓“四自主”是指在课堂教学中，让学生自主思考，形成独立人格；自主探究，涵养科学态度；自主表达，发展人际智能；自主总结，提升思维水平。学生们十分喜欢这样的生本化课堂教学模式，认为“现在的课堂激发了我们参与的积极性，使我们感受到了学习的乐趣”。

　　让学生成为健康幸福的个体

　　每个学生都是一个个鲜活的生命个体，具有独一无二的生命价值。教育要为学生幸福发展认真谋划，让每个学生成为幸福发展的个体。引导学生健康幸福地生活，不仅是素质教育的根本要求，而且是促进人的全面发展的必要条件。泰安一中通过加强德育、体育、心理健康教育及安全防范教育，为学生幸福发展奠定了坚实的基础。

　　体育活动的价值和意义与学生的身心健康直接相关。体育课程的重要性不言而喻。为了把健康真正还给学生，让学生的幸福建立在健全体魄的基础之上，学校投资300多万元修建了现代化塑胶运动场，教学区建有篮球场、排球场、乒乓球场，生活区配有多种体育健身器材。认真落实教育部关于“全国亿万学生阳光体育运动”的要求，让学生在学习之余能够放松身心，愉悦情绪。我们积极引导学生走向操场、走进自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，让学生养成“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的好习惯。在开足体育与健康课程、尽可能多地开设体育选修模块的同时，学校每年都举办形式多样、切合学生实际的运动会、篮球邀请赛、足球对抗赛、健身操比赛、登山比赛、定向越野赛等活动。学生课余生活更加丰富多彩，班班有体育活动、人人有体育项目、个个有体育专长，学生的体魄强健了，幸福指数稳步提高。

　　学生心理素质是影响幸福指数的重要因素。关注学生心理健康，密切心理健康教育与德育的联系，实现学生心理、品德协调与同步发展相当重要。泰安一中一方面探索“凝聚合力、全员参与、自主德育”的模式，建立学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成以“传统美德、校史文化”为核心要素的德育内容体系，开辟校史德育基地，推行“全员导师制”，提高了德育的实效性。一方面成立了心理健康教育指导委员会，开设了《心理健康自护》、《入学适应指导》、《做一个幸福学生》等多门心理健康教育校本课程，通过课堂主渠道向学生传递积极情绪、良好个性、健康心理等幸福信念。设立布局、设施人性化的“谈心室”，为学生提供心理咨询。通过知心热线、知心信箱、网络心桥等形式及时解答学生的困惑，疏解其学习与生活的压力。例如：高二年级的一名学生，因父亲遭遇车祸，对学习失去了信心，产生厌世的想法。心理辅导老师知道后，一方面和他倾心交流，积极进行疏导和调适，一方面联系班主任和任课教师一起关心帮助他，为他营造充满温馨的集体氛围，使他终于战胜了自我，重拾信心。

　　生命的意义首先是存在。让学生意识到生命的可贵，进而激发珍爱生命、不断追逐幸福的进取精神，是学校教育的重要任务。泰安一中以提高学生安全意识和自我防范能力为核心，切实加强学生安全防范教育。通过完善校园安全突发事件应急预案，定期组织学生开展防火、防震等演练活动，落实各项应急防范措施；加强防触电、防溺水、防中毒、防意外伤害、防交通事故等安全教育，增强学生的安全防范意识和自护自救能力；组织学生开展户外实践活动时，先行制订应急安全预案，并指导每个学生做好个人安全应急小预案，切实保障活动的安全。

　　学校教育是人的教育，重在塑造人的灵魂。人的发展是教育的中心，也是教育的目的。泰安一中秉承百年老校的优良办学传统，将继续沿着尊重学生的主体地位，为学生的终身幸福奠基的道路，不懈求索，不断前进。

　　（作者系山东省泰安一中校长）

　　（原载《人民教育》2009年第8期）