经观察，他发现那个地下通道是对称结构，两端空气流通比较畅通，但中间的横道部分通风不畅，使一些湿气、臭气聚集其中，产生种种问题。他想起物理课上老师讲过，“气体流速越快，压强越小”，“河面越窄，水流的速度越快”，那么，能不能通过改变通道的对称性来引导自然风流通，从而提高通道内的空气质量、保持通道的干燥呢？

　　他用木头做了一个地下通道模型，用风扇模拟自然风，开始了实验。

　　刚开始，实验结果总是与理论分析的不一致，让他百思不得其解。后来，经老师的提醒，他采用了更精确的风速标示仪，并按照实地测量的数据，按比例重新制作了模型。经过反复实验、改进，再实验、再改进，终于使实验结果与理论分析得到较好的吻合。

　　这项原理简单但兼具科学性和实用性的发明，使方兴获得了第59届英特尔国际科学与工程大奖赛工程类的一等奖和特等奖。现在太空中的一颗小行星，就是以“方兴”命名的。

　　在一些既要动脑又要动手的比赛中，比如“我爱祖国海疆”航模比赛、世界航模仿真锦标赛等，双十中学的学生也取得了很好的成绩。近年来，获得“福建省小科学家”称号的学生就达到25人。

　　对此，陈文强深有感触地说：“培养学生的创新意识和实践能力，是素质教育题中应有之义。一所有品位的学校，要为学生素质的全面发展不断开辟新的天地。”

　　“教师的工作，就是引导学生比自己走得更远”

　　肖巍是双十中学高三的学生。他还记得，刚上初中的时候，他曾听过陈聪颖老师的一个天文知识讲座。

　　陈聪颖是学校高中部的地理教师，也是学校天文社的负责人。他的开场白，像磁铁一样把肖巍吸引住了：“作为一名天文爱好者，一辈子总要看到这几样东西，才算得上是个真正的发烧友——日食，流星雨，彗星。这并不难。但是，如果你拥有一些天文知识，你的感受会完全不同……”

　　在讲座上，陈老师还给大家展示了一些星座和星云的幻灯片。那些五彩斑斓的来自遥远星空的神秘图像，让肖巍心里再也放不下：“太美了！你没法想象，天上还会有那么美的东西！”

　　从初二开始，肖巍就参加了学校的天文社，成为该社的20多个“铁杆发烧友”之一。

　　每逢寒暑假回到漳州老家，他会在半夜时分扛上自己的折射望远镜，到家附近的小山上选择一个好位置，寻找自己喜欢的星星。

　　“木星、金星很亮，很好找，海王星就很难找。我只能事先在资料星图上确定大致的位置，然后用望远镜一点一点地作地毯式搜索……我只成功过一次。”

　　那是在一个夏天，树林里蚊子很厉害，成群结队地朝他扑过来。“望远镜一旦架好就不能再动，蚊子咬也只能忍着。一动，就前功尽弃了！”

　　从凌晨一点到三点，花了两个多小时，肖巍终于找到了自己渴望已久的海王星。由于设备简陋，他看到的海王星只是一个微弱的光点，而不像资料照片上那样闪烁着美丽的蓝色，但他心里仍然非常满足——毕竟是自己找到的呀！

　　没用多长时间，肖巍就走过了天文知识的“普及阶段”，进入到更深层次、更专业的领域。他感兴趣的一些问题，已经远远超出了一个中学生的知识范围，甚至也超出了老师们的知识范围。他开始自学大学里的天体物理学教材，不懂的就去请教老师，老师也回答不了的，就去请教厦门大学的物理学教授。

　　后来，他相继在全国和亚太地区中学生天文竞赛上获得不俗的成绩。这个成绩并不能给他带来高考加分之类的待遇，他去参加，完全是兴趣使然。

　　拥有这样的学生，是陈聪颖老师的骄傲。“学生在入门之后，有了兴趣，就会自己去寻找问题，自己去钻研。”他说，“这应该成为我们的追求。”

　　“总有老师抱怨说学生不爱听课，可我觉得这取决于我们是否把课上好。调动学生兴趣不是一节课的事，而是每节课的事，每节课都应该有几个兴趣点。”

　　为了找到那些“兴趣点”，他付出了很多。

　　除了海南和台湾，其他的省份他都去过。每到一处，他都会拍摄大量照片，做成课件贯穿于课堂教学之中。在他的家里，摆放着来自世界各地的石头，有埃及的，有澳大利亚的，甚至还有南极洲和马达加斯加的。

　　“如果一个地理教师没有充分的野外实践，没有去看过那些真实的山、真实的河流，怎么可能教好他的地理课？”在陈聪颖的课堂上，很多内容是出自他的亲身经历，而非出自教材。

　　“在上课之前，我都要问问自己，有没有这样的把握：几十双眼睛紧紧地盯住你，一个走神的都没有；下课了，学生兴奋地冲上来问问题，而不是一哄而散……”

　　“我的所知有限，但只要能引发学生的兴趣，他们自己的探索是无穷无尽的。”

　　在双十中学，陈聪颖并不是一个个例。

　　正如陈文强校长所说：“作为中学教师，不可能对某一学科有突破性的贡献。他的工作，是把这门学科的知识连同思想都鲜活地、有个性地传承下去。”

　　“一个好的教师，不是带着枯燥的知识点，而是带着智慧，带着亲和力，带着人格魅力走到学生中间的。”

　　这也正是教师们的可敬之处——他们凭着自己的努力、以独特和智慧的方式，“引导学生比自己走得更远”。

　　今年元旦这天，高三学生黄择寰作出他人生中一个重要的决定。

　　他放弃了当天举行的清华大学保送生考试，而去厦门大学参与“perkin反应实验”——一个他心仪已久的、好不容易才安排上的、非常重要的一个实验。尽管这个决定，可能会使他与梦想中的清华大学失之交臂，进而改变他的人生。

　　好在，命运给他打开了另一扇窗户。

　　在获得全国高中生化学竞赛决赛一等奖后，黄择寰争取到一个清华大学面试机会。但是，由于获奖名次不突出，他当时并没有太大的胜算。

　　那天的面试，由清华大学化学系的一位院士主持。他问：“你能给我一个理由吗——为什么清华要选择你而不是别人？”

　　黄择寰回答：“因为我很喜欢化学。”

　　“为什么？”

　　黄择寰略一沉吟，给院士讲了两个故事。这两个故事，都是他的化学老师在课堂上讲过的，一直深刻地影响着他。

　　第一个故事：一些研究氟的化学家，因为这种气体具有强烈的腐蚀性而患上氟斑牙，或其他更严重的疾病，有些人因此献出了生命。他们虽然没有获得诺贝尔奖，但他们敢于为追求梦想而付出生命的代价，令人钦佩。

　　第二个故事：有一位法国化学家，因为他的实验设备中的金刚石被偷走，感到非常沮丧。但他进一步想到：为什么人类不能自己合成金刚石而非要使用昂贵的天然金刚石呢？经过艰苦的努力，他终于首次成功合成金刚石。科学研究总是具有这样的不确定性，一次偶然事件就可能促成一个伟大的发现，这正是科学的魅力所在……

　　故事讲完了。院士被深深打动，他目光炯炯地看着这个只有18岁的少年，缓声说道：“让我考虑一下，给你额外申请一个名额。”

　　两个小时后黄择寰得知，他被录取了！

　　科学的背后是人本身，是人的理想和求索，是人的坚定和执著。

　　学生的成长，不仅有赖于对科学成果的学习，更有赖于对科学背后的人的精神成果的学习。这，也正是双十中学所追求的教育境界。

　　“我希望，学生在走出校园的时候，能够懂得对待人生、对待科学，应当秉持什么样的态度和精神。”陈文强校长说，“这是一所中学能为他们留下的最大财富。”

　　（原载《人民教育》2009年第8期）