三角形与悬铃木

　  设定贴近学生生活的情境问题，让学生利用已有的生活经验，想办法把学过的旧知识迁移过来

　  高校长经常提醒老师们，“教材只是一个工具，我们不能做教材的奴隶，要灵活使用教材”。数学教师巩宜英对此体会颇深。初一学习三角形，课本例题画的是一个三角形屋架，两侧房梁上悬挂的是红颜色彩灯，横梁上悬挂的是黄颜色彩灯，让学生通过辨别对比两种彩灯的数量，来探究三角形三边关系及性质。可是现在的孩子有几个看见过房梁呢？

　  教研组研究教案时，巩老师和同事们抛开了课本上的例子，选用了接近学生生活的事例：设定三个村庄为三个点，由甲到乙到丙作为一条路线，由甲直接到丙作为第二条路线，比较哪条路线距离近？这个例子城区的孩子、农村的孩子都经历过，能激发他们的学习兴趣，很容易接受和理解三角形两边之和大于第三边的概念。课上得很成功。

　  还有一次，初三学习平行四边形的性质，数学组老师按教材做好教案，第一课时研究边和角，第二课时研究对角线。巩老师没想到刚一上课，有位学生站起来展示自己的预习成果，直接说：“既然是平行四边形，就应该具备边、角和对角线这三个方面的基本因素，那我们为什么不从边、角、对角线这三个方面一起去探究呢？”紧接着他把探究到的对角线性质展示给大家，讲得头头是道。同学们情不自禁地为他鼓掌。巩老师也为之一振，下课后在教研组里一说，老师都认为学生用旧知识的迁移、类比、推理的办法很有道理，就把两课时合并为一课时来教。学生的创新给了巩老师灵感，在全国十省市“和谐杯”优质课评选中，她采用这个方法授课，获得了第一名。

　  曹俊芝主任执教的是生物课，她比喻：“我们每节课像爬楼，一步不可能迈上去，要有一步一步的小台阶帮助我们上楼。如果现在要解决的问题在四楼，我们刚好在底层，怎么上去呢？我告诉学生，如果你学了导学案就可以蹬着台阶上去了。”以前讲课，她总是按照书本告诉学生这是××树，它什么时候长叶，什么时候开花，把有关的知识一股脑儿地灌给他们。在新的教学模式下，她换了一种方式对学生说：“你们看看窗外那棵植物，观察观察它的特点，再问问你周围的人它叫什么名字，有什么特性和用途？”学生们的兴趣一下子上来了，纷纷去观察、询问，积累第一手资料，甚至上网检索相关信息，知道了它叫法国梧桐，学名悬铃木……这样学到手的知识他们一辈子也忘不了。

　  活生生的事例，让老师们明白：备课时首先要考虑，学习一个新知识应该怎样设定贴近生活的情境问题，让学生最容易接受。教师要落实新课程的三维目标，引导学生利用已有的生活经验，去学习新知识、掌握新技能，努力攻克难关。

　  新的备课模式、新的课堂教学模式，赋予世纪中学师生全新的教学理念，教学相长真正得以实现。从这里毕业的学生素质全面，不少人在高中显示了出众的学习能力，并以优异的成绩被全国一流的大学录取；部分升入其他高一级学校的学生，毕业走入社会后也都自食其力，成为合格的建设者。

　  世纪中学的做法得到淄博市以及省内外一些学校的认可。对许多前来取经的同行们，高校长坦诚地说：“我们这些并不是什么新经验。我们的做法都是外出取经得来的。我们多次去洋思、去杜郎口学习，把人家的经验和我们学校的实际相结合，并加以改造，才有了旺盛的生命力。”

　  （本刊记者 胡久红 原载《人民教育》2008年第2期）