做人是人生的第一大课题

　　当老师的都知道，学生是学习的主人，课堂上应该以学生为主体，让学生多说、多读、多动脑。但是在实际教学当中，学生依然是配角。于是我设计了《太阳》一课，在杭州讲出，又得到了极大好评。著名特级教师于永正特意为此写了一篇《小学阅读教学的新突破》，他说“整个教学过程中支老师没有提出一个直接涉及内容理解的问题，全部板书也是由学生完成。两个教时中，进行单独说话、朗读、辩论、书写、板演的学生有近百人次（集体或小组活动的不计）。”“的确，语文教学负荷太重，承袭太多，要突破模式化的框框，实现学生学习方式的转变谈何容易。突破，首先是教育思想上的突破，变教师为主为学生为主。”读了这些话我更坚定了方向。

　　特别值得一提的是，在这一阶段，我得到许多老前辈的扶持与帮助，也为我做出了“做人”的榜样。首先是斯霞老师。1998年，上海S版教材举行教材教法研究会，请我到上海去讲课，当时年已近90岁的斯霞老师也应邀到沪参会。斯老师听了我讲的《太阳》，课后特意找到我，跟我谈课谈了一个多小时。斯老师肯定了我的课，也给我指出了今后应该注意的问题。她说：“你以后再讲课我还去听！”果然不久她就应邀参加了广东顺德的教学会。在会上她又听了我讲的《高粱情》一课，仍然对我进行了谆谆教诲。在会上斯老师从早上第一节课开始，一直到下午散会，始终端坐会场，认真听课做笔记。她说：“我最喜欢听老师们上课，最喜欢听大家讨论教学了，我要好好学习。”有一天晚上快11点了，我外出归来，见斯老师一个人在宾馆走廊里走来走去。我很奇怪，问斯老师怎么了。斯老师示意我小声一点，轻轻地说：“我今天老是咳嗽，等同屋的老师睡着了，我再进去。不然我咳嗽得人家不能睡。”听了这话，我顿时感到全身的血液在涌动。这是一位90岁的老人啊，一声咳嗽都在想着别人，多么令人肃然起敬！做人，这是人生的第一个大课题，斯老师正是有了这样的人品、人格，才有了她辉煌的教育成就。第二年，江苏省为斯老师庆贺90大寿，斯老师特意给我发了邀请函，我还与斯老师全家合了影，没想到这以后再也没见到老人家。

　　在我的一生中，袁瑢老师也是我做人和教学的楷模。1982年夏，我随河北省组织的“教育参观团”到南方学习。这天要到上海市实验小学听殷国芳老师的《赤壁之战》。但上课的却是年逾花甲的袁瑢老师。原来当天殷老师的婆母病危，已退休的袁老师不愿让全国各地来听课的老师徒劳往返，心中失望，不愿让殷老师心怀愧疚，也不愿让病危的老人心中不安，更不愿耽误了几十个孩子上课，毅然重执教鞭。虽然袁老师也参与了殷老师的备课，但谁都知道，临时拿书上课不但很难，而且有风险。结果袁老师上课行云流水，举重若轻，让我这个第一次见到她的人心怀崇敬。崇敬袁老师的教艺纯熟，崇敬她博大的爱心。后来她听了我的《第一场雪》，紧接着在洛阳又听了我的课，每次都与我促膝长谈，提出了很多中肯的意见。洛阳会议结束后，大会安排我的老伴和女儿与袁老师同行送她回上海。到上海后，袁老师执意让她们母女住到她家中，时间长达一个星期。每天晚上袁老师都给她们画好第二天出门游览的线路图，注明车次，上车地点、中转地点、下车地点。第二天一早就起来给她们做好了早点，吃完饭，亲自送她们到第一个上车点。下午又早早到终点站等着带她们回家，天天如此！上世纪90年代中期，有一次我和袁老师等几位老前辈去牡丹江市讲课，没想到遇到了洪水，带路的牡丹江市的李守仁老师急得像热锅上的蚂蚁，我们心中也很发慌，但袁老师镇定异常。她说：“没什么大关系，人生下来谁不遇到几次考验。我很好，倒是你们要沉得住气，心一慌就乱套了。”我受到了很大的震动和鼓励。后来我去江西瑞昌讲课，返程时，正赶上长江决口，潮头就在后面追着汽车，从后视镜中可以看到翻滚的浊浪。车上人都很惊慌，怕我这位请来的客人被水卷走。我知道，我要是稍显惊惧，全车人都会手足无措。于是，我就像当年袁老师那样稳坐不动，还和他们开玩笑。司机情绪稳定了，沉着地飞驶。因此说袁老师给我的教诲，绝不仅仅是教学上的。

　　杨再隋老师也是我教学生涯中最尊敬的一位导师。他对我教学上的指导，由于过多，过于具体，这里无法一一述及，只讲杨老师教训我的那一次。有一次在湖北天门市讲课，课前一位著名教授告诉我上阅读课也要读写结合，最好让学生写一写。我很为难。课里没有这样设计，教学步骤环环相扣，从哪里挤时间呢？但又一想，读写结合确实很重要，应该有所体现；第二，加上写作会使课堂添彩，获得好评；第三我是头一次到天门讲课，这里是“状元之乡”，应该留下好印象；第四，专家特意叮嘱，他又在台下第一排听课，不改一改，人家会不高兴，对我今后也没好处。于是上课时我就做了临时调整，老惦记着挤时间。结果每一个步骤都没有到位，作文也没有写好。下课后，杨老师把我叫到跟前，我只好据实以告。杨老师毫不客气地说：“上课就是上课，哪来那么多的私心杂念！没有周密计划，没有精心设计就胡讲一气，这是不负责任！不要以为自己上课比较灵活，就可以随心所欲，改得这样不伦不类，算什么！”杨老师的话像当头棒喝，一下子让我无地自容，也让我清醒。我为了人情面子，为了自己所谓“添彩”，为了让人家说好，为了讨好专家，竟然拿教学当儿戏，拿学生当儿戏，我陷入了深深的自责。从这以后，我努力克服浮躁，克服功利心，时时刻刻不敢忘记“责任”二字了。

　　返璞归真去浮华

　　2000年以来，国家颁布了《课程标准》，提倡学习方式的变革，特别提倡了“自主、探究、合作”的学习方式，新一轮课程改革开始了。但是由于对《课标》精神理解的偏差，在不少方面出现了重形式轻内容的倾向，例如，实施“自主、探究、合作”的学习方式，认为只要上课就要分组讨论，学生面对面围坐一起，你一言我一语就算探究合作了。针对这一形式主义的倾向，我又设计了《难忘的启蒙》、《宇宙生命之谜》等几课。我力争学生在分组时人人任务落实，防止“滥竽充数”现象发生，使每个参加讨论的学生都有事可干，有话可说，让人人的学习都对本组集体探究的成果负责。这样，课的形态变了，但自主学习、独立思考的基本学习规律没有被打破，而是被纳入了合作探究的氛围中。杨再隋老师在文章中评价说：“从变革的角度看《难忘的启蒙》一课给人的印象更为深刻……支老师以自己独有的教学模式诠释了课程改革的新理念，突破了当今语文教学中的许多思维定式和课堂教学模式。”

　　这些年，教学交流在全国普遍铺开，一些教学竞赛也促进了教学研究的开展。这就免不了要上许多公开课。公开课、竞赛课的广泛兴起，使广大教师增加了学习借鉴的机会。但是，由于公开课本身的公开性、竞赛性，就免不了给公开课本身涂上了功利的色彩。因此，出现了许多不正常的现象。有的人上公开课不是在给学生上课，而是上给听课的老师看；上课时关注的不是学生收获了多少，而关心的是自己出了几次“彩”；上课时不把课堂看成学生学习成长的圣地，而当作了展示个人所谓才华的场所。这样一来，上课时哗众取宠的有，卖弄才情的有，生拉硬扯的有，放任自流的有，不一而足。虽然为数不多，但由于公开教学的公开性，“名师”效应的扩散性，其危害不可低估。看到这种情况，我心痛不已，应约参加了《福建教育》举办的网上讨论《语文教学的返璞归真》。作为主讲人，我讲了近3个小时，回答了10个重点问题。最近又写了《洗净语文课堂上的浮华》一文，将发表在上海的《小学语文教师》期刊上，希望能起一些哪怕很微薄的作用。

　　总之，几十年来，我在小学语文教学这块阵地上一路走来，没有迷失自我，没有迷失方向。这是由于我时刻记起一个教师的责任，记起小学语文教学的宗旨，虚心向老前辈学习，先做人后教书，使自己在七十高龄的今天，还觉得对得起自己。

　　个人简介：支玉恒，男，中学高级教师，1939年12月27日出生于河北省张家口市。1959年毕业于河北体校，分配到原籍任体育教师，1978年做语文教师。1984年被评为河北省优秀园丁，记一等功。曾任张家口市桥东实验小学校长，后又做教研工作。现为山东省威海市高技术产业开发区第一小学名誉校长。先后出版了《耕耘与收获》、《支玉恒小学语文教学文集》、《欣赏与评析》、《百篇作文评点》、《课堂教学实录集》、《阅读教学方法集萃》、《课标教学新录》、《课堂情趣与智慧》等十多本教学专著。

　　（原载《人民教育》2008年第7期）