用身教营造“守根课堂”

　　常言道“身教重于言教”。为了让一线教师能具体地了解和把握字理教学的方法，我不但在讲学时突出“字理是语文教学的根基”的主题，更是热情地走进课堂，不断地进行研究性和示范性的教学。近20年来，我先后应邀到北京、上海、西安、杭州等全国多个省、市讲学和上课。不管是上低年级的课，还是上高年级的课；上识字课，还是上阅读课；上现代文，还是上文言文，我都把字理识字和字理析词有机地渗透其中，使我的课堂充盈着浓浓的汉字文化味。

　　2007年4月，在杭州举办的华文国际教育研讨会上，我依然运用字理识字和字理析词的方法上了阅读教学课《雷雨》，在现场的手机短信互动交流中，有的老师评价我的课“是一堂最本色的语文课”，有的夸赞我“是一位难得的汉字文化传道者”。一位叫郑汉琴的老师在其博客中写下她的感受：“下午的一场《雷雨》着实让我吃惊了一回。它正如一场及时雨给今天闷热的天气注进了一股清新的凉风，浇醒了我昏昏欲睡的头脑……看（讲课人）其名，我猜想一定是个女教师，因为有个‘美’字，再说是低段的，更加印证了我的想法，因为在我们这里几乎没有一个男老师在教低段。可万万没想到上来的却是一位头发斑白的、微微发胖的老先生。更让我吃惊的是，这样一位老教师却能上出如此生动形象的课，既符合了低段学生的年龄特征，又独具匠心，富有创造力，真是不可思议！”江苏丹阳的沈金娣老师也写道：“我有幸聆听到了特级教师黄亢美老师的一节语文课，这是一节情趣盎然的识字课。在黄老师的带领下，学生步入了一个神奇的汉字王国。整堂课妙趣横生，孩子们兴味倍增。在这里，一个个汉字，在师生的眼里全然不是枯燥的符号，而是一幅画，一首诗，一个故事，他们沐浴着祖国文化的璀璨阳光，感受着汉语言文字的无穷魅力。”

　　这次观摩活动，小学语文教学评论家周一贯先生在评论中，对字理教学的特色给予充分的肯定，并呼吁广大的语文老师“应当自觉承担起‘把母语的根留住’的神圣职责！”听课的老师们还把我的课堂教学特色概括为保卫母语和汉字文化的“守根课堂”。听到专家及老师们对我的评价，我仿佛看到了越来越多的教师自觉地站到语文教学大合唱的队伍中，正动情地高唱语文教学要“把根留住”。作为一个汉语言文字的研究者和教育者，此时此刻，我更感到的是一种沉重的使命感，我们不但要“把根留住”，还要对“根”倍加守护，使其根更深，枝更繁，叶更茂，这样才能真正地使我们源远流长的中华汉字文化之树常绿！为此，我又将迈开步子，开启对汉字文化守根护根研究的新历程。

　　作者简介：黄亢美，共和国同龄人，从教40年，先后在小学、中学、师范院校任教。1994年调广西小学教育研究中心任教研员，1998年评为特级教师。现为广西师范学院初等教育学院研究员、中国高等教育学会语文教育专业委员会字理教学研究中心理事长。勤于笔耕，出版论著、教材20本，发表教研文章200多篇；先后应邀到全国多个省、市及新加坡等地讲学上课。

　　（黄亢美）(原载《人民教育》2010年第7期)