“基础教育与创新人才培养”系列之一

　　编者按

　　建设创新型国家，基础教育的使命何在？

　　基础教育是创新精神养成之所，是创造能力生成的摇篮，是为创新人才奠基的阶段。陶行知甚至希望，处处应是创造之地，天天应是创造之时，人人应是创造之人。

　　按此标准，今天，基础教育需要反思。功利的评价体系、管制型的学校文化以及故步自封的心态侵蚀了学校及教师的思想。科层管理、僵化的科研机制以及对教学技术和标准答案的迷恋，让基础教育的创造之源日益干涸。

　　有人说，基础教育泯灭了创新的精神，只余下枯燥的分数追逐。更有人说，基础教育抽空了学生原有的灵性，把他们按照同一个模子成批地“生产”出来。

　　本刊特别策划“基础教育与创新人才培养”系列，呼唤：“要建设创新型国家，必须对人的创新素质进行先期投资。而对人的创新素质进行投资，主要路径就是基础教育。”

创新型国家建设与基础教育的使命  

　　“建设创新型国家，科技是关键，人才是核心，教育是基础。”那么，在建设创新型国家的过程中，基础教育需要做什么？基础教育与建设创新型国家有什么关系？

　　2006年1月9日，国家主席胡锦涛在全国科技大会上宣布，中国未来15年科技发展的目标是：2020年建成创新型国家，使科技发展成为经济社会发展的有力支撑。中国科技创新的基本指标是，到2020年，经济增长的科技进步贡献率要从39%提高到60%以上，全社会的研发投入占GDP比重要从1.35%提高到2.5%。

　　按照这个设想，到2020年建成创新型国家，只有12年的时间。现在的中小学生，在这期间还难以直接发挥作用，但这些学生将是以后科技创新的主力军。所以，基础教育在建设创新型国家中的任务，主要是面向未来，为创新人才的成长打基础、为创新型国家的持续发展打基础。人才是具有比较丰富的知识和较强的能力，能够进行创造性劳动，以创造性成果为社会发展做出贡献的人。人才的本质特征是具有创造性。基础教育就是为学生今后进行创造性劳动打好基础，这个基础就是具有比较突出的创造性，包括创造精神和创造能力。

　　培养创新人才，只能由优质学校承担吗？

　　基础教育要为培养创新人才服务。但这样的任务，应由所有的学校来承担，还是由优质的学校（比如示范校）承担？有人认为，创新人才的培养应该由示范学校、优质学校来承担，因为这些学校的生源和师资水平都较高。而普通学校不应以此为主要任务。

　　果真如此吗？不然。我认为，创新人才的培养，是所有学校都应该承担的责任和使命。那些认为创新人才培养应由优质学校承担的人，是进入了一个误区，即把“智力”和“创造力”完全等同了起来。事实上，一个人的智力和创造力的形成环境和机理是不尽相同的。

　　美国心理学专家格采尔和杰克逊曾做过这样的比较研究：他们把青年分成两组，一组青年智商高，但在创造力测验中分数低于另一组；一组青年创造力高，但在智力测验中低于高智商者。然后他们分析两组青年的家庭背景，发现：第一，智力组父母有大学以上学历的人比创造组多，受的训练较专业，多为学术性人才；而创造组的父母多在工商界，母亲多兼职或专职（智力组母亲多为家庭主妇，比创造组更关心子女的教养）。第二，智力组父母的安全感较创造组大。第三，智力组家里订的刊物数量较创造组多，内容多偏于学术性。第四，创造组母亲对子女的友伴更看重内在品质（如兴趣、直爽等），智力组则看重外在品质（如外表、礼貌、家庭文化背景等）。综合起来，智力组家庭生活较有规则而安全，而创造组比较独立自由，较有独立解决问题的机会。

　　根据一些调查结果，比如，出生在农村的人比出生在城市的人有更大的机会成为创造者，而科学家和其他人才往往来自不幸的家庭等，美国心理学家吉尔福特甚至认为，运气不好的儿童或家庭中排行靠前者，往往面临着大量需要解决的问题，这让他们有更多的机会去发展解决问题的技能，从而促进其创造性的发展。

　　这些研究成果，对学校培养创新人才启发很大——创新教育不等于学识教育或精英教育；创造力的培养，常常在解决困难和问题的过程中进行。从这个意义上说，普通学校的孩子和优质学校的孩子一样，都有发展创造性的可能与机会。

　　有的时候，普通学校的孩子因为有更多的解决问题或动手的机会，也许会比那些着力于知识学习的优质学校学生，在创造性方面及实践能力方面表现出更多的优势。美国心理学家推孟在对天才儿童与一般儿童的比较中发现，天才儿童更擅长思考性学科，而一般儿童更擅长操作性学科①。近期，某地对高中学生的一项测查就显示，职业高中学生的某些创造性表现好于普通高中学生。比如，主动承担家务的，普通高中学生占73.3%，职业高中学生占78.6%；学习时尽量一题多解的，普通高中学生占44.1%，职业高中学生占57.8%；普通高中学生对权威的依赖、只满足于解决问题的结果、追求高效单一的解题方式等现象，都高于职业高中学生。

　　因此，培养创新人才应该是所有基础教育阶段学校的使命。教育者应该有这样的认识：每个学生都是潜在的创造性人才，都需要我们去开发。