具体说来，教师正确的教育观念应该包括如下方面：

　　第一，正确的素质观。正确认识素质教育的实质，从而推行以创新精神为重点的素质教育，充分认识教育在学生创新能力的发展中起着主导作用。

　　第二，正确的学生观。应面向全体学生，尊重个别差异，鼓励主动参与，使学生体验成功的快乐，真正促进全体学生的全面发展。

　　第三，正确的教学观。教师是教学活动的组织者、指导者和合作者，要创设民主、平等、和谐的课堂氛围。

　　第四，正确的评价观。对学生的评价要全面、客观、动态。“全面”是指不仅要评价学生的知识、技能，还要评估学生的情感、态度；“客观”与“动态”是指要强化形成性评价，淡化终结性评价；要强调纵向评估，淡化横向评估，把质量评估作为激励学生进一步学习的手段，帮助学生认识自我，树立信心。

　　在操作上，创新性的教学方法是培养创新人才的关键。霍曼（R.Hallman）总结出创新性教学方法具有如下几个方面。第一，培养学生主动地学习。即教学中注重启发学生积极思维，鼓励他们自己发现问题、提出假设并亲自实践；第二，放弃权威态度，倡导学生相互合作、相互支持，使集体创造力得以发挥；第三，鼓励学生广泛涉猎、开拓视野，使学生加深对知识的理解，并灵活应用；第四，对学生进行专门的创新力训练；第五，推迟判断，即教师不立即对学生的创新成果予以判断，而是给他们足够的时间去创造；第六，发展学生思维的灵活性，即帮助学生从不同的角度去看待、分析和理解问题，而不是墨守成规；第七，鼓励学生独立评价，即用自己的标准评价别人的想法；第八，训练学生的感觉敏锐性；第九，重视提问；第十，尽可能创造多种条件，让学生接触各种不同的概念、观点以及材料、工具等；第十一，注重对学生挫折忍受力的培养；第十二，注重整体结构，即注重知识之间的联系。

　　培养创新能力

　　创新能力是根据一定的目的，运用一切已知信息，在产生或者可能产生某种新颖、独特且有价值的（或恰当的）某种产品的过程中，所表现出来的智能品质或能力。基础教育中学生创新能力的培养，主要途径有学科渗透和课外活动，可以从如下几个方面入手：

　　一、制定创新能力培养规划。

　　与知识教学和其他能力的培养一样，创新能力的培养也需要制定规划，以便提高培养效果和效率。儿童青少年的创新能力是在知识的学习和活动中形成和发展起来的，其培养也必须贯穿在这些过程中，而创新能力是一种综合能力，它包括多个方面。某一学科知识或活动，可以培养创新能力的不同方面；反过来，创新能力的某一方面，又可以由不同的知识或活动来培养。因此，在学科教学中，可以参照如下程序制定创新能力的培养规划：第一，根据教学目标确定学科教学需要培养的创新能力方面的指标；第二，根据各部分知识或活动的特点，确定它们所能培养的创新能力方面和指标；第三，确定创新能力各方面的主要培养部分和迁移部分；第四，根据各部分知识或活动培养创新能力的任务，选择适当的教学方法、教学手段和教学时间；第五，对初步制订的方案进行调整，制订详细的能力培养方案。