培养创新人才 基础教育大有可为

　　曾看到这样一条消息，让笔者很吃惊：在一位著名学者的报告会上，组织者留出10分钟时间给学生们提问。可出乎意料，没有人提问。学者不仅感到诧异，而且伤心。

　　但笔者认为，更伤心的，应该是教育。

　　学生永无止境的好奇心哪里去了？他们有根据而无顾忌的怀疑精神哪里去了？失去了好奇与怀疑，剩下的只是盲从与唯唯。这样的学生，说到底，是失却了创新的动力与源泉。

　　此时，再看从2008年第7期《人民教育》陆续刊出的“基础教育与创新人才培养”系列，就有了它最现实和迫切的意义。

　　如今，进入信息化、网络化的智能社会，人类的生产方式发生了根本性变革。那些体力性的、危险性的劳动可以由机器来代替，就连可计算的、重复性的脑力劳动也部分地由人工智能机器代替。

　　那么，目前还有什么是机器所无法代替的呢？

　　创造和情感！

　　创新型国家建设对人才的素质提出了新的要求，也为基础教育的发展指明了新的方向，即努力培养高智力与高情感相统一的创新人才。

　　但过去我们对创新人才存在一个“神化”的误区，总以为只有科学家才算是创新人才。这样的误区，让基础教育对培养创新人才“望而却步”。事实上，从性质上看，创新可以分成四个层次，在这几个层次上，基础教育都能有所作为。

　　第一个层次是首次开创，也即传统上人们所认为的创造。创造型创新是科学家的行为，并不是所有的人都可以达到科学家境界。在现代社会中，这类人才是少数，处于金字塔的塔尖。任何一个国家的教育体制都非常重视创造型创新人才的培养，这种教育属于精英教育的范畴。在基础教育阶段，我们可以挖掘学生的潜能，发现创造型创新人才的“苗子”，给予他们相应的有针对性的培养。