教育要“眷注精神”

　　● 浙江省杭州市长河高级中学校长 陈立群

　　学校教育应该是一种保护和奠基。在现实教育中，随着学习内容不断拓展，难度不断加深，大多数学生会经历一些挫折和失落。这个时候，学生需要鼓励，学校教育要保护好学生的自尊心和自信心。

　　学校教育应该是一种生活和创造。成人的司空见惯，对于学生来说往往意味着创造性体验。因而，应强调学生在生活中学习，要有更多的生活体验。

　　学校教育应该是一种唤醒和发现。学生在成长过程中有这样那样的问题在所难免，关键在于引导，在于唤醒，在于发现。诚如德国教育学家和哲学家斯普兰格所言：“教育之根和文化之根的寻求，只能通过人的灵魂的唤醒才能实现。”学生是能动的主体，教育者所能做的，就是去发现和唤醒其内在潜能，而不能自诩为泥塑木雕的艺术家，按自己的愿望去塑造，去雕琢。

　　所以，办学校，要关照心灵，眷注精神，要让学校成为安顿灵魂之处和精神的居所。

　　一流的教师“教”思想

　　要实现理想的教育，首先要有一大批能践行教育理想的教师。

　　这样的教师应该是什么样的？

　　经过长期的教育教学实践与观察，我认为，教师可以分成三个层次。三流的教师教知识：这些教师总是停留在知识点的罗列上，没有用方法把知识串联起来，教学停留于识记层面，靠机械重复来加深学生的印象，学生只能死记硬背，学得既苦又累、成绩也差。

　　二流的教师教方法：一些教过几年，甚至十几年的老师，积累了一些解决问题的方法，善于把知识通过方法串联起来，一题多解。学生往往羡慕不已，惊叹老师解题功夫了得。遗憾的是，这些老师往往囿于自己的成长经历，仅限于为应试而教，停留在方法技能层面，为方法而方法。大量机械的、重复的解题方法技能训练，固然有一定功效，但其负面影响往往使技能退化为学生的“本能”。

　　一流的教师“教”思想：教师能够把思维过程呈现给学生，让学生搞清楚为什么要选用这个方法，使学生领悟其中的思想，养成获取知识的思维，从而举一反三、融会贯通。

　　我心目中的“一流教师”，就是能够实现教育理想的教师。为了培养出这样的教师，实践中，学校以“学习型组织”的理念整合教师队伍。2001年，学校开始建构“教师自培校本教研模式”，先后与浙江省高等学校师资培训中心、华东师范大学课程与教学研究所、浙江大学教育学院合作，以学校中青年教师为对象，开办了3个研究生课程班，鼓励教师在学历和学力上进修提高。

　　开展名师评比活动，鼓励优秀教师脱颖而出。学校启动了“青年教师培养行动计划”，出台了《名师认定条例》，让处在不同发展阶段的每一位教师都有奋斗的目标。利用教育论坛、教学比武、课题研究、论文评比等活动，催化和促进教师专业发展的步伐。与此同时，学校给每位青年教师确定教育教学导师，严格要求，积极扶持，委以重任，促进竞争。

　　在具体教育教学过程中，学校引导教师正确树立新型师生观。以学生为中心，尊重学生的个性和差异，以学生的全面发展为本。在备、教、改、导、考、析等多个环节上，充分尊重学生的意见和建议，以学生的需要来确定教育教学的策略，营造和谐民主的教学环境，变“教师本位”为“学生本位”。

　　爱与责任是教育永恒的灵魂

　　2002年，学校提出，“人类道德的基点是爱心和责任感”，并把它写在学校最醒目的墙面上。

　　我认为，关爱是教育的本原和灵魂。缺了关爱，一切教育活动都会变成机械、呆板的教条和形式主义。有了关爱，教育才有活力、有生命。

　　教师要从内心里树立起爱心。爱学生的个性、爱学生间的差异，是教育的“真爱”；爱聪明、爱分数、爱长相，是教育的“假爱”；爱家长的地位、爱财物，是教育的“错爱”。

　　要让我们的学生在建构民主、法制、平等这些现代公民应有的基本精神元素的同时，又富含仁爱、宽容、责任这些传统文化的精神细胞。要让我们的学生把“爱”扎根在头脑里，默化在生活中，落实在行动上；让学生在感受“爱”的同时，能够心存感激，心怀感恩，能够带着一颗“爱心”走出校门，能够积极地创造爱，付出爱，构筑起代代相传、生生不息的和谐社会。