踩准教育的兴奋点前行

——记大教育观下的北京市顺义区教育改革

　　●本刊记者  余慧娟  施久铭

数控技术专业学生进行铣工比赛操作

　　在北京，从古老的紫禁城往东，三四十公里开外，是一眼望不到边的广袤平原。京承高速、大秦铁路、京平、京密公路在这里纵横交错，把“顺义”这个名字紧紧地和京城扣在了一起。

　　当然，现在人们知道顺义，更多的是因为首都机场。一个庞大的国际空港把这里变成了“国门”。

　　但对顺义人而言，含义最丰富、意义最深远的，是“国门”带来的巨大经济浪潮。他们把这些令人自豪的事情，串成了一句“俗语”：“穿着‘顺美’服装，开着‘现代’汽车，拉着两箱酒‘燕京啤酒’和‘牛栏山二锅头’，拎着两盒饮料‘牵手’和‘汇源’……”

　　过去的“京郊粮仓”，转身成了北京三个发展新城之一。

　　教育因此获得了腾飞的力量。近些年来，“轰动”的事情接二连三地发生，使整个顺义教育沸腾了起来。

　　四两拨千斤

　　2008年3月，一则看似普通的通知触动了顺义区教育系统每个中层干部的神经。

　　这个名为《顺义区45岁以下中青年中层干部综合素质测试》的通知从教委组织科发出，很快便传遍了全区各个学校。

　　这么大动作在顺义教委历史上还是头一回。“教委到底想搞什么？”大家纷纷猜测。猜测之余也有担忧的、害怕的，因为毕竟是一次正规考试，考得不好多丢脸啊。

　　也有质疑考试本身的，“这考试的可信度有多大啊，说是综合素质测试，那几道题能考出干部水平的高低吗？”

　　大家议论纷纷的时候，教委组织科的工作人员有条不紊地进行着准备工作。为了保证考试客观、公正，他们请来了北京教育学院校长研修学院的专家帮助命题。

　　三周后，考试如期举行，首先是笔试。

　　来自杨镇一中的副校长张春德参加了考试，他对考题记忆犹新，“题目都是开放性的，主要考查校长的实践能力。举个例子，其中有道题是：‘学校要研究建设节约型校园的问题，请你把这个问题分解成一些具体问题，以问句形式写出来。’”

　　并没有标准答案，却能够考查出一个干部平时的思考与积累。

　　这边笔试刚完，教委组织科的同志便马不停蹄、兵分6路到学校进行民意测验。结果，396人中有86名通过。

　　紧接着是面试。评委由北京市知名校长、教育专家以及教委组织科的人组成。

　　“看这阵势，我明白了，这不是一次简单的综合素质测试，而是在选拔干部。”张春德说。

　　每人10分钟，必答题3道，7分钟，后3分钟为专家提问。题目并不难，大致分为三类：怎样认识自己；对社会问题的分析；职业理想是什么。

　　但是场面上却是针锋相对。

　　有一个主抓教学的副校长，刚一介绍完自己，专家的问题立即抛过来：“你的教学改革，思路是什么？强调一遍，只谈思路。”这样的面试让很多人一身汗。

　　最终，47名后备干部脱颖而出。

　　过后，教委简报送至区委书记夏占义那里，得到的批示是：其他部门要向教委学习相关经验，抓好自身队伍建设。

　　这个活动的“发起者”正是教委主任冯义国。他的目的并不限于改变干部选拔、任命方式，更多地还是追求一种价值导向。“主要是为了以考促学，因为现在干部队伍中确实存在着学习弱化的现象。”这也是他根本不在意别人质疑他是否“考得过多”的原因。“考试结束后，许多校长私下里都来问分数，大家对这个形式还是很看重的。有的学校干部考试都考得很好，像杨镇一中好几名副校长都名列前茅，说明学校平时是注意学习的；也有考得不好的干部，对他们也是一个鞭策。”

　　和考试选拔相比，区教委更重视的是建立起一个长效的干部培养机制。在顺义区有几项已成规模的干部培训模式，其重点是开阔视野。近年来先后组织了40多名校长到美国、澳大利亚考察，20多名教学副校长赴美国深造；同时注重异地交流与挂职锻炼结合。仅2007、2008两年便完成了42名副校级以上干部的岗位轮换和异地交流。牛栏山一中、顺义一中、东风小学和石园小学作为干部培训基地，先后有20多人在此挂职锻炼。

　　观念更新和视野拓展是成正比的。“过去抓业务培训较多，但观念改变少。”“后备干部一定要送出去。这种培训很有必要，回来后思想观念也不一样了。大家总在说解放思想，他连顺义区都没出去过，怎么解放思想？”冯义国说。

　　于是，寒假里他要求干部们走进社会，走进工厂，去体悟不同的人生。于是，为了养成干部的儒雅大气，他把干部们送到了著名学府，去浸润大学文化，改变气质；为了帮助干部们养成爱学习的习惯，“月末大讲堂”应运而生。不光请来专家讲座，刮起“头脑风暴”，同时还要自加压力，这不，今年初，顺义区教委便给全区校长布置了一些课题，几个人一个小组，选定自己最关心的题目到区里调研，写出报告然后利用“月末大讲堂”的机会向全区700多名干部汇报。

　　“必须跳出教育看教育。”冯义国深有感触地说。

　　在他的计划中，第二批后备干部的素质测试范围要扩大到优秀教师；干部要具备国际视野，所以考试的科目要增加英语……

　　干部的选拔方式、培养方向其实就是教育发展的旗帜。把这个工作做好了，就有“四两拨千斤”的效果，就能从根本上改变教育的现状。为这个选择，冯义国兴奋了很久。

　　点亮教师内心那盏“灯”

　　顺义区教师培训的经验概括起来无外乎三句话：形成梯次结构；注重质量；关注现代化。

　　话虽朴实，可做起来难，其中滋味，只有参与者清楚。

　　拿注重质量来说，培训者的素质往往决定着培训的效果。于是顺义培训率先把目光聚焦在培训者自身的素质上，他们引进高端智力资源时，“坚持以我们的教师为主导，以高校教师为主角，把高校教师作为培训资源引入。”教研中心师训科副科长安贵增介绍说。

　　作为项目负责人的培训者必须亲身经历整个培训过程，对整个项目实施全程质量监控。

　　培训者的第一项工作是教师需求调研。这并非一个简单的发放、收集问卷并分析数据的过程，里面处处充满了陷阱。比如：老师们经常说，我参加5次培训，每次培训我都能形成1个教案，我又参加了培训又备了课。

　　这是不是教师的有效需求？

　　回答当然是否定的，因为培训本身是站在提高教师能力上的，是教会老师写教案，而不是直接给老师教案。

　　这样的情况在教师提出的需求中屡见不鲜。“都说培训搞得不好，怨培训者、培训方式、培训教材，但没有人考虑被培训者的发展意愿存不存在问题。”安贵增直言不讳。

　　所以当培训者冷静地分析过教师的需求调查后，他们发现，培训者要充当的角色其实更多的时候是一个唤醒者。

　　有了“需求”，接下来的工作就是坐下来同授课专家一起论证培训方案。“他们要根据自己的理解提交方案，然后反复同来自高校的专家一起进行方案论证、课程开发审定。”

　　“过去的培训，班主任只要课前课后点名、管管学籍就完了。现在除去这些任务之外，还要全程听课，随时和学员座谈，发放问卷，了解情况，并撰写学习日志。一个培训课程结束时一定要用问卷的形式来评价。”

　　教研中心的老师杜学芬作为项目负责人全程参与了培训过程。“一起学习有几个好处，逼着我认真听，结合自己的内存进行梳理，给专家反馈也给学员引领。”她坦诚地说，这也是一种成长。