教育改革呼唤“返璞归真”

　　● 本刊评论员

　　2000多年前的一个清晨，古希腊哲学家赫拉克利特，走过月亮女神的神庙，来到河边。看到不眠的河水奔腾不息，赫拉克利特不由感叹道：“人不能两次走进同一条河流。”

　　这是一个隐喻，说明变化无所不在，到处发生。

　　如何应对变化？我们的习惯性思维曾经是“摸着石头过河”。在对规律所知甚少的情况下，我们用种种探索，在混沌中“杀出了一条血路”。

　　但在改革开放30年之际，在“轻负担，高质量”、“以学生为主体，以教师为主导”等理念已深入人心的时候，再来“摸着石头过河”，就不免带上了浓厚的“唐突色彩”：一提及学生为主体，就恨不得老师完全退到幕后，甚至有的学校规定，不论什么课型，老师讲课都绝对不能超过多少分钟；一高呼语文的人文性，就恨不得立即把工具性打翻在地，再狠狠踩上一脚……“摸着石头过河”，使教育改革仿佛剧烈甩动的钟摆，从一个方向变到另一个方向，让教育者和受教育者无所适从。

　　面对变动不居的现实，我们该选择什么样的改革路径？

　　其实，不管变化如何繁杂，总有恒定的规律贯穿其中。它是无形的手，掌握着整个改革的节奏。所以在今天，我们呼唤教育改革回归理性，摒弃“摸着石头过河”的思维，让教育改革返璞归真。这个“真”，就是教育的内在规律和学生个体的成长规律。

　　濮阳教育，就带有“返璞归真”的色彩。他们教育改革的各种措施，不新奇，但扎实；不抢眼，但稳妥。就是因为这个原因，那些试图从濮阳找出一两个新颖诀窍的学习者，把濮阳基础教育的高质量看成了一个“谜”——为什么他们的改革不花样翻新？为什么他们的口号不与众不同？在这样的大众心理中，濮阳教育始终对改革抱持一种平稳、甚至是中庸的态度，显示出了他们“不追逐流行”的勇气，更显示出了他们对教育的深刻理解。

　　濮阳关注教育的质量。但他们也深知，教育质量的提升不能光靠硬件的投入。所以，在濮阳，我们见不到豪华校园，而“教师、教研和课堂”得到了极大的重视。

　　知识赋予教师力量，不仅是专业的力量，更是精神的力量。在濮阳，极其密集的学习，不断向上的平台，使每位教师能够信心十足、热情洋溢地去从事自己的职业。不止一位濮阳教师告诉我们：“与学到的知识相比，我们更多地收获了激情。”