三、采取切实有效的对策解决新课程教学中出现的诸多问题。

　  1． 要着力解决认识层面的问题，增强教师对新课程的重视程度。观念是行动的先导，切实转变观念依然是实施新课程中要解决的首要问题。因此要着力抓好教师对新课程理念的深入学习，全面领悟课程改革纲要的精神内涵，确立与新课程相适应的新的理念和信念，自觉摒弃与课程目标相悖的陈旧的教育思想、教育方式，提高其主动参与新课程的内在动因和责任感、使命感。

　  2． 切实提高教师专业水平和能力，促进专业成长。新课程教学对教师的专业水平、专业能力提出了更高的要求。鉴于目前许多农村中学教师理解、把握和驾驭新教材的水平和能力的有限，一是教育行政部门要定期切实组织好教师的培训和轮训，提高教师对新课程教学的认识与理解，促进教师的专业发展；充分发挥优质教育资源对农村学校的影响、辐射作用，开展优质资源对农村学校的送教、支教活动，使农村学校的教师能受到优质教育资源的指导。二是学校要重视校本培训的开展，从制度上、机制上搭建平台，以保障和鼓励教师进行自我学习，提升专业素质。实践证明，校本培训是提高教师专业水平的有效途径，向内挖掘潜力，通过校本培训的开展，打磨教师的专业素质，多渠道、全方位地提高他们驾驭新课程的业务水平和能力。利用一切可能条件，组织教师走出去到课改的示范学校去观摩学习，借鉴经验，开拓眼界，提高境界。三是要准确定位教师的课堂角色，切实改进教学方式。教师必须以一个课堂教学的组织者、引导者、合作者的角色去实施和组织教学，做到师生互动、共同发展；注重启发引导学生的学习，凡是学生能观察、能表达、能动手、能解决的问题，要坚决让学生独立完成，要坚决摒弃包办包揽的教学行为。

　  3． 加强对新课程教学的校本研究。新课程实施是一个渐进、变化的过程，教学中随时可能出现大量的新矛盾、新问题、新困惑，这就需要学校采取积极应对的措施加以解决。各学校必须充分发挥学科教研组、备课组的研究作用。针对教学中出现的各种新情况、新问题、新矛盾开展广泛的集体研究，以教学骨干为领军能手，采用领导引动、新老带动、相互促动、整体推动的方法，帮助学科教师，尤其是年轻教师有效解决新课程教学中出现的具体疑难、困惑问题。创新构建新课程背景下的课堂教学模式，组织开展新课程教学的说课、研课、赛课、评课等一系列的新课程业务研修，提高教师驾驭教材、驾驭课程、驾驭课堂的能力。

　  4． 强化对新课程实施的组织引领。校长是课程改革之魂，在很大程度上关系着课改的成败。因此，学校校长应从思想上真正重视新课程，切实肩负起课改的责任，引领教师认真地、积极地投身新课程，并认真制定学校关于新课程的目标任务、实施方案和达标要求。同时要建立促进新课程实施的诸如组织机制、管理机制、考核机制、评价机制以及经费保障机制等一系列长效机制，以保证新课程健康而有序地向前推进，提高新课程的实施质量。

　  （沈明光 作者单位系江苏省阜宁县城北初级中学 原载《人民教育》2008年第1期）