个性意识

　　作文个性是怎样“长”出来的？自由。诺贝尔文学奖获得者、前捷克斯洛伐克诗人塞弗尔特说：“我为感到自由而写作。”写作没有自由，这个世界将失去无数优秀的作家，也将失去无数优秀的作品。让学生自由地写作，就像大自然的树一样自由地生长，是松树就长成松树，是柳树就长成柳树，是樟树就长成樟树，是榆树就长成榆树，各种各样的树呈现出各种各样的姿态。应试作文则是强拉着“树”往这边长，不能往那边长，这里要粗一点，那里要细一点，这里要弯一点，那里要直一点；学生不是想着把要说的话说出来、要表的情表出来，而是如何按要求生产作文，结果，文章中的笑是机械的，哭是机械的，妩与媚也是机械的。如此作文，何谈个性？

　　没有语言的自由就没有作文的个性。语言的自由往往表现为语言使用的自由。有人认为，小学生大都有两套话语体系，一套是公共话语体系，是对有敬畏感和距离感的人，如对教师和严厉的父母说的话，它有着四平八稳的老成，却都是些无奈的言不由衷的话，不率真的话；另一套是私人话语体系，是对亲切的、平等的人，如小伙伴和亲切信赖的大人面前的海侃神聊，说的是实话、原汁原味的“童话”，是心里怎么想就怎么说的话。很多学生不敢用属于自己的私人话语体系作文，每次作文，他们都得暂时扔掉自己熟悉的私人话语体系，搜肠刮肚地搬那套自己不熟悉的公共话语体系，这犹如一个习惯用右手写字的人，一到写字，偏偏要用左手，不仅滑稽可笑，而且费力不讨好。当学生明白写作就是用自己的话语体系来说自己的事儿，你就能读到充满童真与个性的话语，那是没有伪装与刻意修饰的声音，是孩子用自己的声音说出来的话语，天然，清新。作文教学只有让学生走出公共话语体系，进入私人话语体系，语言才会充满个性。让学生用自己的嗓音去歌唱，用自己熟悉的话语体系来写作，是小学作文教学的起点和支点，也是我办《周报》选稿时最重要的实践理念。

　　必须明白，对学生语言上的导引，绝不是叫学生丢开已有的私人话语体系，重新打造一套带有防护罩的话语体系。首先要让每个学生的私人话语体系自由生长，然后才是下一步的工作，即引导学生对原有的私人话语体系进行改良、发展和创新，这一过程包括私人话语体系和阅读话语体系、公共话语体系的交叉、渗透、活化、融合，逐渐孕育出走向成熟的个性化语言以及个性表达。小学生的语言个性培育的着力点应是：（1）保护，让学生敢于用自己的嗓音歌唱；（2）尊重，对学生的歌唱以欣赏的眼光去倾听，尊重其语言中的残缺之美；（3）宽容，对私人话语中的病误或怪异，不用放大镜，不小题大做；（4）鼓励，即肯定学生的个性化表达，激励他们朝此方向努力。

　　诗外意识

　　语言是人类漫漫历史长河中的一朵奇葩，它以基因密码的方式留存于每一个“人”的个体之中。每个学生的大脑里都根植着汉语言的基因密码。教师所要做的是激活，而不是另起炉灶地给、塞、填。只要我们真诚地相信学生并给学生以足够的语言自由，只要让学生用自己熟悉的话语方式进行说话和写作，让学生用自己的话语体系来表达自己的情意世界，每一个正常的中国孩子都能够把握汉语言。作文不仅仅是文字排列。以文字排列为主要色彩的作文训练，只是外在于作文、生命的“术”，对于“人”的作文发展所起的作用是有限的。真正的作文有很多无法言说的奥妙，其背后是“人”的个性禀赋、情感情绪、经验阅历、审美取向等等，一句话，作文背后、语言背后是写作文的那个“人”。写作教学不能只关注“文”，而更要关注“人”及“人”的成长。

　　一个人的写作能力由三“力”构成：语言驾驭力、心灵感受力和现象思辨力。三足鼎立。女生的心灵大都比男生来得细腻、敏感，男生的思考大都比女生来得明晰、深入。小学里男生思考力的优势还未显现，女生的细腻与敏感却与生俱来般地表现出来，所以女生作文水平普遍优于男生。文章说到底是“心”的产物。不锤炼、不指向“心”的写作教学是不完整的。我们常看到一些学生的作文语句都很通顺，读来却淡而无味，究其根源，是作者缺乏敏感的心灵去细腻地体验生活和自己的情绪、情感，缺少对事物从表象到抽象的思考与提炼。把“人”的心灵力与思考力排斥在作文之外不闻不问不管，是写作教学不能突破瓶颈取得实质性进展乃至飞跃的一大原因。很多人认为心灵感受力与现象思辨力是一种自成长，完全是教学之外的自悟自得。我的写作教学实践试图突破这个禁区：（1）每周一次“我的名言”。“名言”的写作需要从事物表面深入事物内核。有的学生写道：“为了思考，上帝创造了大脑；为了完善思考，上帝创造了书。”更有的说：“谎言是架在自己脖子上的一把枷锁。”这些“名言”表明，学生的思考力正在得到大力提升。（2）每月一次“两难话题”辩论。将诸如“同桌，自选好还是老师安排好”、“压岁钱自己花好不好”等话题公布在博客上、《周报》上，让学生讨论、辩论。争辩越深入，各自的精神世界就越敞亮、畅达，思想的通道也就越宽阔、明亮、深邃。（3）《周报》开设“心语港湾”。它为学生开辟一个心灵交流的场所，将作文、心灵、情感连接在一起。（4）《周报》开设“故事争鸣”。故事争鸣的写作是作者最投入、激情最澎湃的时候，心灵的全情介入，使文字被烘得暖洋洋的。

　　跳出作文教作文。“诗外意识”着力于作文背后的“人”的成长。作文教学不再孤立于“人”之外。心灵的敏感力、现象的思辨力的成长价值也是“人”的成长价值，重视并开掘它的作文教学是我所认为的大作文教学。