请摆正作文教学心态

　　● 浙江绍兴 刘发建

　　在我们的作文体系里，“学生”是一个模糊概念。小学生、中学生、大学生，还可以是作家培训班的学生，他们的语文教学都要以“写作为核心”吗？这显然是忽视了不同年龄阶段学习语文的序列问题，忽视了中小学语文教学的基础性任务。那些呼吁中小学语文考试要不断加大作文考试分数比重以及鼓吹“一篇作文定高下”的声音，都是急功近利的心态所致。说穿了，是囿于狭隘的学科观来看问题，而不是站在学生的生命发展来整体思考，只能看山说山，看水说水。那么写作能力在小学生的生命发展阶段应该处于什么样的地位？和中学生相比应该有哪些差异？和大学生又有哪些差异？这些具体细节问题没有认真思考，作文的重要性也就只能停留在口头。

　　我认为，把写作拔高到“生存”和“存在”的高度，“写”就在不经意间构成了对学生生命的“侵略与伤害”。在“新概念作文”最狂热的时期，一次新概念作文研讨会上我曾经说过：“如果说传统的作文教学忽视个性而抹杀了韩寒这样的写作天才，那么今天的作文课堂把所有的孩子都当成韩寒来培养，我们的作文教学恐怕抹杀的就不仅仅是几个写作天才，而可能是伤害整个民族的一代人。”

　　作文，其实就是孩子用文字表达自己的生活、情感、思想。作文教学，就是让所有的孩子逐步地学会清楚、明白、真诚地表达自己的生活、情感和思想，仅此而已，别无他求。这是我们语文教师和作文教学专家们应有的本分心态，如果我们把自己的作文教学功能无限拔高，真的无异于作茧自缚。

　　走进作文课堂，教师就是在为未来的农民、工人、医生、商人们能够清楚明白地表达他们的生活、情感和思想打基础。如果当他们将来连写聘书、写情书、写家信都词不达意、举笔维艰的时候，他们就会埋怨我们这些中小学语文老师。把孩子们当作未来的农民诗人、工人作家、医生诗人、商人作家的愿望固然是良好的，但是农民诗人的摇篮在田野，孕育工人作家的温床是车间，医生诗人的情怀在病床前，商人作家的豪情是在商海中诞生，这些显然与我们的作文教学相关甚微。所以我们应该从这些美梦中醒来！

　　研究作文教学的出路，我们首先就要端正自己的心态，心态正了，作文教学才能从“虚幻的高空”回归到“厚实的大地”，才有可能寻找到“行走在大地上”的幸福感觉。

　　（原载《人民教育》2008年第10期）