“特色学校”征文选登

培养面向未来的国际化人才

　　重庆外国语学校（以下称重外）诞生于1963年，是在周恩来总理、陈毅副总理等老一辈革命家的亲切关怀下，全国首批创办的7所外国语学校之一，也是我国西南地区唯一一所具有外语专业性的中等学校。45年来，她已发展成为重庆一流、全国知名、具有一定国际影响的特色学校。

　　2005年9月，中国著名作家代表团一行40余人莅临学校参观考察时，高度赞赏学生出众的综合素质。“国家的栋梁以及世界的栋梁，有一部分将出自这里……”中国作协副主席黄亚洲在访问重外后欣然题词，对学校长期以来坚持“三个面向”教育思想给予肯定，对学校全面培养面向未来的世界公民给予激励。

　　重外依托良好的历史文化积淀和教育实践经验，坚持“以人为本，中西兼容，彰显个性”的办学理念，彰显“外语优势，文理兼重，多元文化，国际发展”的办学特色，全面培养“具有高尚品质的文明人，具有厚博知识的现代人，具有国际视野的中国人”。

　　“三人”育人目标，已成为重外师生普遍认同的价值观念和行为规范，其精髓在于真正把学生培养成为人文素养和科学素养兼具、民族精神和世界意识共生、面向未来的世界公民。为此，学校探索出了一系列特色鲜明、成效显著的育人举措。

　　立体德育模式 濡养君子气象

　　孔子云：“君子不器。”君子是具有大智慧、大品格的人。而成“君子”，需精心养护，“养”得心灵的大气象，人格的大气魄。重外创立的“立体德育模式”紧紧围绕育人目标，以“自我管理、自主教育”为基础，以“培育民族精神”和“融合多元文化”为主要举措，濡养学生坚实的民族精神和博大的人文品格，为其终身发展奠定基础。

　　重外“三人”目标的基础是“文明人”。我们通过“把主人的地位归还学生”，“把管理的权利归还学生”，“把评价的责任归还学生”，“把建设校园文化的任务归还学生”，让学生在“自我管理、自主教育”中学会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美。学校尽可能创设丰富多彩的活动情境，比如通过学生作品展、艺术长廊、校徽征集、校歌征集、校园建筑命名征集等校园文化活动，给学生更多自主发展的时间和空间，以活动为载体，开发德育资源，培养学生做文明人。

　　“三人”目标的核心是“中国人”。重外特别突出国家意识、民族精神的教育，按照“知我中华—爱我中华—建我中华—强我中华”的活动序列开展教育。此外，重外还充分利用重庆爱国主义教育基地开展“红岩魂”教育。红岩精神虽然诞生于重庆，但已上升为中华民族的一种精神。每年学校都要带领学生到歌乐山烈士陵园进行祭扫，每年都要开展以“红岩魂”为主题的朗诵比赛、征文比赛，同时在语文、历史、政治、地理等学科中不断渗透红岩精神教育，让红色血液永远在重外学子的身体里沸腾，让学生真正成长为具有深挚的爱国情怀，能维护民族尊严，能为人民服务的“红色人才”。

　　“三人”目标的关键是“现代人”。重外特别鼓励学生借助外语优势和国际资源，学习世界各民族优秀文化。比如，通过夏（冬）令营、AFS项目、姊妹学校师生互访等平台，引导学生“兼容并包、洋为中用”，在了解、包容、甄别异域文化的基础上，学习和借鉴其他民族文化的精华。让学生在世界优秀文明的熏染下掌握广博的知识，在多元文化的融合中绽放智慧的光芒，在与不同国别的友人的交流中形成宽广的胸怀，铸就健全的人格，树立服务人类的世界公民意识。

　　特色外语教学 提升竞争实力

　　当今社会生活和经济活动日益全球化，“外语”日益成为国际人才的基本素养之一。重外不仅致力于让学生在外语学习过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，提升国际交流和竞争实力，而且力求让他们通过外语学习，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感。

　　学校目前开设英、俄、日、法、德、西6个语种，还为学生开设了第二外语选修课程。以“语音突破、词汇翻倍、广泛阅读、兴趣优先”为基本教学思路，以“培养学生听说读写译的外语综合素养”为总体教学目标，设置外语听音课、引进原版教材，实行全外语教学、小班授课和辅导，开设第二课堂，开展外语实践活动和外语社团活动，常年聘请数位外籍教师任教。

　　在教学过程中，学校按照语言习得规律，提倡以主题活动为线索，创设融洽、和谐、民主、快乐、轻松的学习氛围，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、交流、探究等方式发展听、说、读、写综合语言能力。比如，在“听”、“说”方面，鼓励学生收听VOA或BBC的新闻广播，每天上课前由值日生主持进行各种TOPIC讨论；在“读”的方面，有意识地训练学生的泛读、略读、跳读和整体阅读等技巧，并定期组织“英语阅读竞赛”；在“写”的方面，鼓励学生多练笔、办英语报、英语广播电台等，鼓励学生用所学英语进行各种服务，比如美化教室、校园、社区等。

　　重外确立了以“全面考查、分类考查、阶段侧重”为主要内容的终结性评估体系。通过课堂活动和课外活动的参与情况、网上自学情况、学习档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，不仅能更加全面、科学地评价学生，而且进一步促进了学生的有效学习，突破了学科教学围绕高考指挥棒转的痼疾，开创了非母语环境下培养外语综合能力的新天地，大大增强了学生日后参与国际交流与竞争的实力。

　　特色外语活动 彰显学生才能

　　非母语环境下，外语只有在丰富多彩的特色活动中实践、运用，方能内化为学生自身的能力，使外语水平获得提升和发展。因而学校在全方位提高学生外语综合素养的教学中，关注学生的情感，力求通过形式多样、寓教于乐的外语实践活动，创造良好的语言环境，激发广大师生“学外语，用外语”的兴趣，让外语成为他们放飞心灵、搏击风云的翅膀。