“全国中小学特色学校的建设与发展”征文

以特色教育科研推进特色学校建设

　　● 重庆教育科学研究院 胡方

　　《中国教育改革和发展纲要》中明确提出了中小学校要“办出各自的特色”的要求，这就将中小学特色学校建设的理论与实践问题摆到了广大教育工作者面前。在构建和谐社会的时代背景下，特色学校建设更是被赋予了促进教育均衡发展的深层内涵。

　　实践证明，在特色学校的创建过程中，特色教育科研发挥着举足轻重的作用。通过分析国内已有的知名特色学校，我们不难发现这些学校的成功与特色教育科研有密不可分的关系。比如上海闸北八中就是以开展“成功教育”研究为主题创建学校特色的。而目前对于特色学校建设中关于特色教育科研的研究还相对薄弱，部分学校在创建特色学校的过程中对于特色教育科研的重要意义以及如何开展相关研究等问题还缺乏认识，因此对这一问题展开研讨有着重要的理论意义和实践价值。

　　一、特色教育科研的内涵。

　　特色是“事物所表现的独特的色彩和风格”；特色学校是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特的、优质的、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。中小学创建特色学校是教育改革的系统工程，教育科研作为教育的最高境界，对教育改革具有重要的指导作用，因此中小学校创建特色的过程就应该是一个进行教育科研的过程。而特色教育科研就是在特色学校建设及发展过程中，以教育科学理论为武器，探索特色教育中有价值的未知问题，揭示特色学校建设及其教育教学规律的创造性认识活动。特色教育科研应具有以下三个基本特征：

　　1． 校本性。以校为本是特色教育科研的本质属性。任何一所学校都是具体的、独特的。每所学校在长期的办学过程中，都有不同于其他学校的历史，在历史的长河中必将积淀并衍生出属于自己的、深厚的学校文化。学校特色正是学校长期积累所形成的，是学校传统的重要组成部分，因此特色教育科研的开展，必须基于学校的历史文化底蕴，关注学校的历史传统、尊重学校的文化积累，回到学校的历史文化中重新发现、解读和建构学校思想和文化资源，并由此形成鲜明的学校特色。同时，特色教育科研的开展还必须从学校实际情况出发，学校特色不可能仅仅取决于校长或教师的良好愿望，还需要各种客观条件和机遇，更需要植根于其中的适宜的土壤。比如，学校原有的基础条件、传统、校风、教师队伍素质、生源状况，等等。

　　2. 独特性。独特性的本质便是个性，是事物差异性的体现。一所学校之所以能够称之为特色学校即是因为这所学校张扬出了其鲜明的个性，让人极易辨别。特色教育科研也突出地体现了独特性，它以科研活动、科研成果等方式展示学校的品牌特色。特色学校建设是一项涉及学校整个系统的、全方位的学校变革活动。在这一变革过程中，总是面临着形形色色的问题，从学校的制度建设，到师生间的人际关系；从课堂教学、课堂管理，到德育、校本课程开发等一系列学校教育教学的问题、难点都可以成为研究的对象。但特色教育科研的核心是“特色”研究，是以学校在特色学校建设及教育教学实施过程中面临的突出问题为研究对象，以服务和指导学校特色建设的实践为研究目的，不等同于学校一般性的教育科研。因此在特色教育科研中无论是针对学校管理、教学、师资队伍还是学校文化建设的研究都必须紧密围绕学校特色主题，分析探讨学校教育教学中诸要素在特色建设中的规律性问题，而非一般性的教育规律。