导读

　　●名师成长的一般规律其实很简单，可是，为什么有的教师能按这些方式迅速成长起来，而有的教师却成长缓慢，最终仍然平庸？

　　●教师成长的主要场所都是在课堂，可是为什么有的教师在课堂里得到锻炼，像是在田野里拔节，而有的教师在课堂里却没有多少感受，失却了向上的要求和力量？

　　●反思是名师成长的重要方式。可为什么有的教师怎么“反思”都没有效果呢？

　　●名师从“心”出发，在行走的路上，寻找着成长的方式，也寻找到“心”的归宿，名师成长的方式实质上是心智的丰富和开放。

生活在规律中的主人

——谈名师成长的方式

　　● 成尚荣

　　“校园里有条青砖道。十几年前，我的双脚就不可救药地喜欢上了它。从此，每天三点一线的生活，便都以青砖道连接。青砖道成了移动的‘沙龙’……校园的上空星星点点，一串脚步那般轻盈。一日日，一次次，我们就这样从青砖道走过。”一如他的语文教学，周益民用诗意的方式回答我的访谈，描述他成长的往事，阐释他的成长方式。

　　名师成长是需要方式的，名师成长也是有方式的，名师成长应当有自己的方式。

　　往狭义里说，方式是具体的方法和手段；往广义上说，方式是形式和路径；往深义中去说，方式往往是一种方略、谋略。方式并不是自足的独立存在物，对其价值的判断离不开与方式相联系相融合的其他因素。方式好比是桥梁，连接着理念与行动，方式是理念的行为化，又是行动着的理念；方式好比是登山的路径和方法，引导人向上攀援。南京师范大学附小的贲友林老师曾用“此岸与彼岸”做他教学专著的书名，暗含着一个深刻的寓意：方式是从此岸向彼岸的渡船，抑或是船上的那只桨。

　　方式，使名师成长从概念化中超脱出来。从方式中我们可以触摸到名师成长的脉动，倾听到名师成长的足音，感受到名师成长是那么具体，那么实在，又那么生动。成长方式是讨论名师的一个不可回避的话题。

　　教师成长方式其实很简单很一般，但不简单不一般的是，名师对基本规律的高度认同与坚守，显现着不同于一般教师的“成长自觉”。

　　在访谈中，关于成长方式，名师们使用频率最高的词语是：读书、实践、思考、总结、写作。这种回答和归纳，表达了名师成长的基本方式，揭示了名师成长的一般规律。名师们就是在把握这些基本方式、遵循这一般规律中成长起来的，似乎没有特殊之处。确实，我们大家都生活在一般规律之中，与这些规律朝夕相处，问题是，为什么有的教师能按这些方式迅速地成长起来，获得成功，而有的教师却成长缓慢，甚至没有明显的进步，最终仍然平庸？这是一个司空见惯的问题，可我们常常视而不见、熟视无睹，解开这一问题实在是极有价值的。

　　经过分析，笔者以为，名师在以下方面是“与众不同”的，这些与众不同之处，恰恰是名师在成长方式方面成功的密码。

　　其一，名师信奉这些基本方式，坚守这一般规律。他们坚信基本方式是前人总结、积淀下来的经验，其中隐藏着成功的基因。这些基因，实质上是文化，是文化影响着人、改变着人、造就了人。正因为如此，他们寻找这些关键词之间的逻辑关系，把这些关键词当作关系链，进而形成循环链。读书是为了实践，实践中实践后需要思考，思考后再实践，并提炼实践的经验，作理性概括，并形成文字，在形成文字的过程中梳理思想、提升认识，然后再去读书、实践，如此不断循环。其间每一个关键词都可能是一个新的起点，而始终没有终点。而现实中，不少教师却不会这么去认识，也没有这么去寻找，更没有这样去坚持。可以这么认为，他们并不了解这些方式和规律，严格地说，他们首先没有信奉这些方式和规律，因而漠视并远离了规律，甚或逃避规律，无形中他们被规律所淹没。相反，名师们牢记着，基本的方式、一般的规律是最普通的，却是最有力量的。