根据过去的教学经验，一说到家乡，学生肯定是罗列家乡具有代表性的事物，如“苹果梨”、“井泉”等，这源于对家乡缺少深刻的了解。如果全靠教师的介绍和讲解来上课的话，不但会占用大量课堂时间，更有悖于口语交际课的基本原则。要达到学生有话可说、有感而发的教学效果，解决“不知说什么”的问题是关键。在单元备课中，我未雨绸缪，对本单元的口语交际课进行提前备课。在授课前一周便为学生展示课题，针对学生提出的“可以从哪些方面来了解家乡”进行兴趣分组，并组织、指导学生通过上网查资料、实地考察、请教相关学科教师等形式开展活动，最后以小组为单位，将活动成果以互相介绍的形式呈现于课堂。这样，学生的学习方式由传统的接受式转变为发现式，真正变被动学习为主动学习，大大提高了参与意识和参与热情；通过教学资源的开发与整合，使学生在实践中学到了知识，对家乡有了深入的了解。

　　尝试在课前进行小组活动，既使学生自主积累了丰富的语料，实现了“有话可说”，又节省了课堂时间，同时又锻炼了学生的转述能力和搜集、整理信息的能力，可谓一举多得。最后，教师通过图片展示进一步使学生口中的家乡形象化、实物化，使学生产生情感共鸣——家乡美。

　　第二个环节：赞美家乡。

　　此环节可谓是重中之重。学生已经拥有了充足的语料，可是究竟应该怎么说又是一道难题。此时，教师的引导、组织作用就显得尤为重要。因此，我设计了三个教学内容，由易到难，层层递进，处处强化知识积累和语言训练。

　　①词语接龙。

　　我以“巍巍长白山——山山金达莱——来来龙井市”为例启发和引导学生，最后“接龙”圆满回到了可爱的家乡“龙井”。接龙游戏看似容易，但完成起来有一定难度，不但要以字和字音接龙，还要围绕“赞美家乡”的主题，考查了学生的语言积累，激活了思维，充满了趣味性和挑战性。

　　②句段练习。

　　由补全一个句子到说多个句子，由一种句式创新为多种句式，再到总分、总分总等语段类型，由句到段，由浅入深，由简到繁。为了使学生的语言更生动、更美，我还提供了由一些词条组成的资源包，学生可以在其中选择一个或多个词来进行语言训练。这样，家乡的美又一次在学生脑海中形成了深刻的印象，学生的语言组织能力得到了进一步的锻炼，词汇的积累和运用能力也在潜移默化中得到了提升。如：补全句子：“我爱家乡的 ，因为 。”

　　要求：可以是一句话，也可以是几句话（小段），尽可能多地运用提供的词条：

　　美丽富饶 名胜古迹 心驰神往 漫山遍野 宽阔平坦 硕果累累 民风淳朴 璀璨明珠 值得骄傲 能歌善舞 车水马龙 别具一格 日新月异 一年四季 休闲娱乐 酸甜可口 营养丰富 消暑纳凉 流连忘返 心旷神怡 金达莱故乡 山美水美人更美

　　③多种形式表达。

　　词、句、段的练习，已为此环节完成做好了充分的准备。学生可利用口头作文、朗诵、唱歌等多种形式来表达对家乡的赞美和热爱。鼓励自编诗歌、尝试翻译赞美家乡的歌词等等，发挥学生潜能，激发学生的成就感。通过训练和适时指导，帮助学生自然、流畅、有条理地表达，以提高口语交际水平。

　　第三个环节：激励学生树立建设家乡的美好理想。

　　结合学生的理想与家乡需要建设和完善的方面，设计家乡的未来，这是凸显汉语教学人文性的重要环节。此时，课前4个活动小组的自主、合作学习的作用再一次得到利用和体现，学生为家乡的未来献计献策，激发了对家乡的热爱之情，树立了建设家乡的美好理想。

　　4.小结。

　　课堂语言训练贯穿始终，由易到难，学生情感自然地升华和流露，由赞美家乡到热爱家乡，课堂气氛达到高潮。通过朝鲜族歌曲《长鼓敲起来》的播放，学生产生情感共鸣，激发了学生对家乡的热爱和民族自豪感。

　　四、教学反思。

　　成功之处：

　　1．达成预设。

　　本节口语交际课，通过小组多途径地收集资料，使学生深刻地了解了家乡，积累了丰富的语料，并通过教师的引导，以多种形式赞美家乡，表达了建设家乡的美好愿望，预设的三维教学目标基本达成。

　　2．关注全体。

　　在“了解家乡”、“介绍家乡”环节，以小组合作的形式，实现全班参与；在“赞美家乡”环节，全体动员，充分体现了“关注全体，发展全体”的教学理念。

　　3．评价到位。

　　对小组的汇报给予真诚的肯定。同时，在语言训练中，随时纠正学生的语病，对积极发言的同学给予鼓励性的评价。

　　4．引导有方。

　　“词语接龙”和“补全句子”两个环节是有一定难度的。在授课中，我加强引导，在学生遇到困难的情况下，帮助他们“绝处逢生”。

　　5．策略得当。

　　在本节课，我运用了以下两个教学策略。第一，语言实践策略。《汉语课程标准解读》对中学阶段口语交际内容提出要求：学生应具备能够讲述、复述和转述以及事先有准备地发表和应对能力。这些在小组汇报和赞美家乡等环节都得到了实现。第二，互动策略。课前分组观察和了解家乡、小组课内协作讨论“家乡未来我设计”、师生共同了解和赞美家乡，都体现了生生互动、师生互动。

　　6．有效生成。

　　教学参考书对本节口语交际课的教学建议只是介绍家乡，但我在本课的教学设计中，将此内容延伸为深刻了解并通过多种形式介绍家乡，从而使学生生成了知识和能力，更重要的是生成了新的学习方式。

　　不足之处：

　　1．在授课时略显紧张，心理素质还有待加强。

　　2．教学语言不够精炼，语速过快，板书不理想。

　　3.在“词语接龙”环节结束后，没有对小组进行肯定性和激励性评价。

　　（原载《中国民族教育》2009年第3期）