培养适合儿童的教师

　　“教育，必须遵循儿童的生长逻辑。教育中的许多冲突、缺失，都源于学校教育习惯于让儿童适应教师。”李筠瑞校长说。

　　学校教育发展的着眼点是学生，着力点是教师。要打造适合学生的教育，首先要培养适合学生的教师。

　　石岐中心小学成立了教师专业发展中心，专门负责策划、组织、评价教师培训活动。读书活动、专家带徒、青蓝工程、分层培训、校际联盟……一个又一个教师培训活动，构建出一个立体的校本培训模式。

　　“与大师同台切磋，和名师同行成长，我相信这将促成我职业生涯的一次飞跃。”在新一轮“专家带徒仪式”上，教师王妍为能拜师于专家而深情表白。

　　在教师自我规划的基础上，石岐中心小学根据教育经验、教学能力以及成长阶段的不同，把教师分为名师培养对象、骨干教师和新教师三个层次，在通识培训的基础上，分层次确定不同的培训内容和方式。

　　不过，无论什么层次、什么形式的教师发展，学校都有一个共同要求：将教师成长目标指向更好地实施“适合学生的教育”。

　　现任主管教学的副校长刘利琴，就是从“新教师”中一步步成长为广东省特级教师的。无论是当年的那位“新教师”，还是现在的这位副校长，刘利琴念念不忘一句话：心有学生，慧由心生。

　　广东省名教师、特级教师周双清也经常对青年教师说：我们的教育是否适合学生，要看我们是否尊重儿童的天性，是否了解儿童的需要，能否让学生亲近老师，喜欢学校。

　　2009年3月，教龄不足3年的柴春光老师，凭借出色的表现获得广东省第六届小学数学优质课评比一等奖。

　　而这节“整万数的认识”可是柴春光老师“思之思之，又重思之”的结果。他细致研究教材，钻研教法学法，精心设计教学环节，并在课堂调控、语言提炼等方面下了一番苦功。

　　为使学生快速掌握读写整万数，柴春光老师先后设计了“拨珠生成数位顺序表”、“拼计数器”等方法，一次又一次尝试，学习效率依然没达到最优，这让他十分沮丧。

　　副校长梁丽文的一句话提醒了他：“假如你是学生，你希望老师怎样教？”

　　柴春光老师重新拿起教材，尝试从学生的认知特点出发进行解读。先在计数器上拨珠，强化学生对十进制计数法的理解和掌握，再指导学生补充完数位顺序表，并引导学生观察，在万级数下面画横线加以区分，建立了鲜明的“数级”概念，孩子们学起来非常轻松。

　　广东省一位小学数学教育专家对这节课极为赞赏：“柴老师的课朴素而精炼，从学情出发，能够促进各个层次学生的发展。”