“我与大夏书系”有奖征文

一流校长是怎样炼成的

——读《一流学校的建设——陈玉琨教育讲演录》

　　● 顾晓清

　　校长，是一种职业。如何做一位一流校长，是一个职业规划的问题，更是一个专业考量的问题。所谓“专业化”，包括专业精神、专业伦理、专业修养、专业能力，等等。那么，一流校长的“专业化”体现在哪里？

　　在日常的自我提升学习中，新名词、新问题层出不穷，校长们忙得焦头烂额。幸而，作为教育部中学校长培训中心主任的陈玉琨教授，将自己近年来的心得感想汇成了这本讲演录，在校长们关心的几大问题方面，给我们带来了权威的解答思路。

　　学校的核心竞争力是什么？是校长的组织协调能力？是应对教学评估的能力？还是获取社会支持的能力？非也。陈教授一针见血地指出：学校领导的课程开发与教学指导能力才是具有“不可替代”的核心竞争力。在英文中，校长被称作“Headteacher”，其意就是领头的教师。作为引领学校不断进取前行的领导者，一流的校长必须要有统领学校课程编制的能力，要有指导教师实施课程改革的能力。比如，对于依据学校实际情况而开发的独具特色的校本课程，校长们不妨从微型课程（即片段的课程，往往只有2～3个学时的课程）入手，经反复探索实验，逐步地积累经验，最后完善与形成校本课程的体系。在这个过程中，校长的教育思想能否得到广大教师的认同，并顺利贯彻实施是十分重要的。

　　教师评价体系应当如何建立？时下各学校的教师评价体系一般分为两类：奖惩性质的抑或发展性质的。大多数校长觉得理论上应该选择后者，但操作起来很困难，甚至无法操作。对此，陈教授建议：实施同事之间的教师评价；由评价者和教师配对，促进教师的未来发展；制定评价者和教师任课的评价计划，由双方共同承担实现发展目标的职责。总的来说，评价应该成为教师专业发展的指挥棒，而非制约的绳索。教师的专业发展呈现出阶段性，不同阶段教师成长水平不同，专业发展内容和目标也就不同，因而应当建立不同的评价准则和评价标准。

　　中小学应该上马“ISO9000”吗？源于产品质量管理的ISO9000质量认证制度，近年来对我国教育界产生了很大的影响。有不少中小学都已经或正在准备引进这套程序和方法。我们的基础教育，真的需要这样强求的、整齐划一的标准吗？当然不需要。陈教授斩钉截铁地告诉校长们：教育需要标准，但不需要标准化！ISO9000质量保证模式深深地印上了“市场化”的烙印，其基本原则是“用户利益至上”，这在工商界是没有异议的，但在中小学的教育范畴里，“用户”是学生、学生家长还是社会用人部门？事实上，教育应当而且只能以学生的发展作为一切活动的出发点，如果单单追求升学率，陈教授认为这就造成了教育的短视。另外，学校对学生除了“全面实施素质教育”的承诺外，还能承诺学生的思维和知识达到什么程度吗？还能“包退”、“包赔”、“包换”吗？所以，对于现代的学校，注重持续改进比注重向社会作出承诺更有现实的利益。

　　……

　　这些真诚郑重而又力透纸背的话语，这些对校长们最常见问题的思考和探索，散见于书中的每一篇演讲。每一次和文本的交流，像遍地撒落的珍珠，让人目不暇接。

　　在一次次的专业阅读和探索提升中，一流校长就此炼成。

　　（原载《人民教育》2008年第20期）