让班主任在培训中成长

——2007年全国中小学骨干班主任国家级培训侧记

　  2007年12月，在北京师范大学校园里，记者见到了参加小学骨干班主任国家级培训的巴潘。

　  “这是我第一次来北京，第一次参加班主任培训。”这位身着民族盛装的藏族女教师高兴地说。在所有培训学员中，巴潘是路途最远的。从她的家乡日喀则出发，先坐汽车到拉萨，再经青藏铁路乘火车，辗转5天才到北京。也就是说，她往返一趟的时间，几乎和培训学时一样长。因为珍惜这难得的机会，巴潘每天都很努力。“我的同事们都没接受过班主任培训，出来以前校长告诉我，一定要多听多记，多带一些资料回去。”

　  和巴潘一样，参加这次培训的，都是各省、市、自治区的优秀班主任。从2007年11月开始，小学、中学班主任各100名，先后分做两批，分别在北京教育学院和北京师范大学进行为期10天的培训。能够从全国400多万班主任中脱颖而出，他们同样是幸运的。要知道，作为最高规格的班主任培训，这可是教育部建国以来的第一次。

　  而对于更多班主任来说，这颇具示范意义的“第一次”，也寄托着他们的期待。怎样以培训为契机，让全社会重视班主任，让教师甘做班主任，让班主任的工作更科学？带着问题，记者走进培训现场，走近培训专家和学员，记录下了他们关于培训的思考与感悟。

一

　  相比于各地的班主任培训，这一次国家级培训有点“姗姗来迟”。2006年暑期，教育部师范教育司推出了“全国中小学班主任培训计划”，明确规定：“建立中小学班主任岗位培训制度”，今后凡担任中小学班主任的教师，“均需接受不少于30学时的专题培训”。随即，从各教育行政部门到相关机构，班主任培训如雨后春笋，竞相开展。

　  在这一背景下，经过充分酝酿后启动的中小学骨干班主任国家级培训，就像是提供了一份参照范例，起到了适时的规范和引导作用。

　  2007年7月，各省级教育行政部门接到通知，选送学员参加2007年中小学骨干班主任国家级培训班。除了强调培训对象是“获得省级（或地、市级）以上表彰的优秀班主任”以外，通知中还特别说明，“每期集中培训10天”，“培训经费由教育部统一支付”。

　  这些明确而细致的规定，体现了主管部门的重视。从一些前期准备中，人们也感受到培训的务实、认真。“一拿到学员名单，我们就把培训要求发下去。每个学员报到前，先要完成这几项作业：撰写3个教育案例，提交职业生涯回顾，列举教育实践中的热点、难点。”北师大的王侠老师告诉记者。在北京教育学院，培训负责人陈爱苾老师给每个学员寄去两本参考书——《班主任实践智慧操练》和《班主任工作培训读本》，报到时还要测试，这也让大家不敢怠慢。

　  显然，培训者希望通过这样的“预热”，为学员们奠定一个认识基础，尽快地适应培训。然而一开始，大家对全新的培训方式还是不太习惯。

　  回想第一天上课的情形，来自四川的学员石榴忍俊不禁：“专家一开讲，我们赶紧拿出纸笔，准备把讲义一字不漏地抄下来。”没想到，王侠老师却告诉他们：“不用记笔记，只管认真听讲、用心思考就行了。”石榴有些半信半疑：“好记性不如烂笔头，不写下来过后就全忘了。”可是一天的培训过后，她惊奇地发现，课堂上的一切似乎都历历在目。“专家总是把理论蕴含在故事中，还穿插了许多有趣的小测验、小游戏，让我们在合作、互动中学有所得。”

　  虽然未能亲历其中每一个环节，但是透过培训课程的设置，记者也感受到它的独具匠心之处。

　  首先，培训内容的系统性，是其他培训难以比拟的。教育部规定的“班主任工作基本规范”、“学生心理健康教育”、“班级活动设计与组织”、“班级管理”、“未成年人思想道德建设”以及“相关教育政策法规”等6个培训模块，被各有侧重地安排在十几个教育专题中进行，有些内容还根据实际需要做了适当拓展。

　  其次，培训形式的灵活多样，凸显了实效性。这次培训既有专题讲座、理论辅导、课题研究、案例分析，又有参观考察、反思体验、课件制作、模拟演讲等，更注重学员的参与和体验。“同时在培训中，我们也有意识地增加了学员之间的交流研讨。他们都是优秀班主任，个个像蕴藏丰富的金矿。”北师大的管琳老师介绍说。

　  尤为难得的是，借助国家级培训的平台，培训者集中了一批国内一流的培训师资。其中既有林崇德、董奇等著名教育专家学者，又有刘彭芝、刘永胜这样优秀的学校管理者，还有魏书生、任小艾等贴近一线的模范班主任。

　  “这简直是一次头脑风暴，每一天都在经历着精神的洗礼和观念的冲击。”一位学员赞叹。在10天时间里，他们白天培训，晚上还要撰写学习心得、组织交流研讨、修改教育案例，日程安排得满满的。在学员手中的培训指南里，详尽地介绍了北京的名胜古迹，但实际上，他们既没有时间参观游览，也无暇走亲访友，完全沉浸在培训中。