五、再次寻宝突破“圆”。

　  师：20世纪最伟大的科学家爱因斯坦说——我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。孩子们，我要告诉你们，科学家们还喜欢追问这个问题：“一定这样吗？”（板书：⑤一定这样吗？）

　  师（回味地）：请看——“宝物距离你左脚3米”，宝物一定在左脚为圆心、半径是3米的圆上吗？

　  （沉静，学生们陷入紧张的思考，没有举手。老师出示半个西瓜的图片，很多学生恍然大悟，马上举起手来。）

　  生1：宝物也有可能在地下、西瓜皮上。

　  生2：也有可能在上面，在树枝上。

　  生3：以左脚为球心，半径是3米的球上。

　  师：是啊！现在看，圆是一中同长的，球也是一中同长的。圆和球最大的不同是什么？

　  生：一个是平面的，一个是立体的。

　  师：说得真专业！关于球，详细的研究要到高中。不过，在一个平面内，“一中同长”的就是圆，不是球。

　  六、课后延伸研究“圆”。

　  教师引导学生按照前面板书的五个问题来研究身边的圆，最后用课件出示生活中带有各种圆的物品。学生兴奋得久久不愿下课。