这个场面，后来被浙江省教育厅副厅长张绪培用赞赏的口吻，在不同场合里多次提到：“教育者，就要有这样的底气。”

　　减掉无效的教学环节

　　不拼时间，不拼精力，就只能拼课堂效率。这样的道理，谁不懂？

　　只是要落实起来，难度就大了。语文教研组长莫爱琴，给我们细细地算了一笔账：原来语文一周7节课，每节45分钟，现在每周5节课，每节40分钟。三年下来，要足足少学200多个小时。

　　“这么短的时间，赶教学进度都来不及，还谈什么探究、合作？”

　　语文教研组的老师们，聚在一起研讨，大胆搞起了“主问题教学”的实验。成果出来了：一节课上，只要老师抛出一到两个有价值的主要问题，就可以在30分钟内上完课。而且效果还特别好，很多学生在初一年级就阅读了大量的中外文学名著，一些孩子甚至对语文达到了痴迷的程度。

　　就说《曹刿论战》这篇文章吧，传统的教学，大都脱不了让学生读读、译译，再分析人物形象的框架。可在丁国林老师的课上，他向学生提出了一个精心设计的主问题：“你认为鲁庄公鄙吗？仔细阅读课文，寻找依据来证明自己的观点。”

　　这个有挑战性的问题，一下子激发起了学生的兴趣，他们仔细地阅读课文，找出能支持自己观点的句子。

　　“我认为鲁庄公鄙，因为他没有作战经验，急躁冒进。在‘齐师伐我’时就‘公将战’；在长勺开战时就‘公将鼓之’，‘公将驰之’。”

　　“我不赞成，其实鲁庄公勇敢不怯懦。你看，当‘齐师伐我’时，他马上准备应战，而不是束手无策。”

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　　在热烈的辩论中，学生们深入阅读并理解了课文，哪里还需要老师出马去分析鲁庄公和曹刿这两个人物形象呢？此时，老师精心设计的主问题，就像放风筝的线一样，牵引出学生思考的深度和高度。

　　“这样的课堂是高效的，因为它很好地解决了学生主体与老师主导相结合的难题。”莫爱琴老师说，在有的课堂上，学生成了完全的主体，自问自答，课堂就只好“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”；有的课堂则过于突出教师的主导，学生成了被动的倾听者，哪里还有主动获取知识的乐趣和动力？

　　而主问题的设计，在这两种极端的课堂之间，找到了完美的平衡点：它拎出了文本中深藏的矛盾与冲突，激发学生主动去分析，去探究。此时，主问题变成了一种学习方式的引领，引领孩子们扔掉对老师和标准答案的依赖，转而对知识充满了渴望。

　　这不，在丁国林老师的课堂上，下课铃响了，学生们仍然意犹未尽，小脸因为争论而红扑扑的。一位学生对丁国林说：“老师，可以把这节课的内容写成作文吗？”

　　“完全可以！”丁老师顺手在黑板上写下了“鲁庄公鄙吗”5个字，让同学以此为话题作文。

　　第二天，孩子们高高兴兴把作文教给了丁老师。《为鲁庄公喝彩》、《为鲁庄公翻案》、《鲁庄公何鄙之有》……每一篇都写得汪洋恣肆，痛快淋漓。

　　“主问题教学，其实质就是去掉了课堂中的无效环节，保留了最高效的环节。”莫爱琴说，分辨某一个环节是不是高效，关键要看学生的大脑有没有开动起来。所以在绍兴县实验中学，字、词的学习，不再由老师讲解，而是学生自学，因为讲解字词是低效的；不再由老师分析课文，因为单向给学生传递知识的做法，也是低效的。

　　工作中，为了让每一个教学环节高效起来，不知绍兴县实验中学的老师们想了多少方法！几年前，丁丽娟老师就一直在思考一个问题：主问题一抛出来，优秀学生反应快，抢着回答。而那些领悟慢、基础稍差的同学，因为跟不上优秀学生的思维节奏，就只好做讨论的“观众”，对讨论之前的阅读，也就懒得品味，浮光掠影。

　　怎么解决这个问题？丁丽娟老师想出了“批注式阅读”的主意。

　　通常，丁老师简单创设情境后，就直奔主题，给出10分钟的时间，让学生边阅读边在课本上做批注。批注的内容，可以是对字词的感悟，也可以是对人物的理解，还可以写下自己的质疑。

　　此时，教室里沉静下来，学生们有的低吟美文，有的奋笔疾书，与作者、与课文进行独特的对话。上丰子恺的《竹影》一课，学生们写道：“这篇文章的几个小朋友真有趣，夏夜，月光下小伙伴们描人像、画竹影，从中获得无比的快乐和浓浓的艺术享受。”“原来中国画和西洋画有这样的区别，以前我不懂，今天让我长了这些知识，真值！”上《背影》一课，不少学生写出了自己的看法：“文章以‘背影’为题，可以删除大篇幅写祖母去世、父亲赋闲、父亲送我一路上的琐事。”“朱自清的《春》语言很生动、很美，《背影》的语言不能与《春》比。”

　　暂且不论批注观点的正确与否，也不论理解的深浅如何，这种最真实状态下的阅读，确实让每一位学生都能有所感悟和吸收，也让他们学会了自由表达和独立思考。

　　在丁老师的班上，一位学生反复阅读《三国演义》，写了近20篇的系列人物形象分析；还有一位学生，在读了《复活》后，所做的批注长达几千字，俨然一篇小型论文。厚积薄发的结果是，丁老师所带的2008届毕业班，2/3学生的语文成绩达到了全县的优秀分。

　　减掉无效环节后，还带来了另一个意想不到的效果：老师们在课堂上的活动量，大大减少了。从最初的说满40分钟，发展到现在的只说10分钟、5分钟。校长赵水荣乐呵呵地说：“我一直强调，当老师要‘千方百计懒一点’。俗话说，‘勤娘懒子女’么，老师全部包办代替，学生怎么会有积极性，怎么会开动脑筋，千方百计学知识呢！”