8分钟，唤醒学生表达的本能

　　阅读教学难，作文教学更难。就连吕叔湘老先生都说：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”

　　可茅娟美老师的探索，打破了老先生的这番感慨。她教的学生，两个月便能写出不错的片段，半年之后，就能洋洋洒洒，倚马千言。

　　一次，茅娟美老师到别的学校借班上课。8分钟的时间，全班同学便写出了一篇篇生动的片段，让听课老师目瞪口呆。

　　当时，茅老师让学生写“好奇心”。孩子们全都一愣，这可怎么写？

　　茅老师不慌不忙，走到教室外面去，说：“我要进来啊。”孩子们乐了，伸长脖子向外看，看半天，也没人进来。

　　茅老师再说：“我马上要进来了啊。”可她只是推开门，探了一下头，又回到了外面。孩子们瞪大了眼睛，心里直说奇怪呀奇怪，老师要做什么呢？

　　第三次，茅老师说，我真的进来了。说完，她径直走到了讲台上。

　　巧妙的教学设计，在短短一两分钟时间内，就极大地勾起了孩子们表达的冲动。他们拿起笔，写下自己看到的、心里想的以及当时的环境。就这样，一篇篇生动的小文章诞生啦。

　　“我所做的，不过是唤醒学生，唤醒他们过去忽略了的世界、情感和兴趣。”茅娟美说，初中生作文，最爱犯的毛病一是无话可说，二是空洞无物。怎么解决呢？她想的方法是，让学生学会观察细节，调动联想，攫取素材。

　　表达“欣喜若狂”的心情，她告诉孩子们，不要出现“高兴、激动”等词语，要多关注人物的神态和动作。结果，孩子们写道：“他的眼睛眯成了一条线，嘴角随即上扬，脸似乎被突如其来的春风给吹皱了。”“他如小孩子般双掌一拍，脚也忍不住地往上跳着。”

　　描写“枫叶红了”，茅老师启发孩子们：红可以联想到什么？火。火有什么特征？燃烧时会发出噼里啪啦的声音。最后，孩子们写道：“枫叶红了，像一片燃烧的火焰，远远的，仿佛还传来噼里啪啦的爆裂声。”多么诗意的句子啊！怪不得，大家一致公认，茅老师班上的学生特别有灵气。

　　灵气也是一点一滴积累起来的。有一年，茅娟美老师新接了一个班。第一堂讲评课，她指出学生作文流水账泛滥，细节描写欠缺。一位男生不满地嘀咕了一句：“你倒是写写看！”

　　56双眼睛，齐刷刷地盯住了茅老师。