基础教育里有影响孩子一生的东西

　　3年前，学校的科学老师宋国美到省里交流经验，引起了不小的反响。当时，她介绍说：“我们坚持每周只上4节科学课。”台下老师一片哗然。

　　说起来，老师们的哗然也是有道理的。新课程中的科学课包括了物理、化学、生物，还有一部分地理，一周七八节的授课时间还嫌少呢；更何况，绍兴县实验中学一个班就派一名科学老师，不像有些学校，物理一位老师，生化一位老师。所以老师们有疑惑，绍兴县实验中学是不是在夸海口啊？

　　老师们陆续到学校参观，眼见为实，心服口服：绍兴县实验中学还真是课时一节不多，老师一个不加。

　　他们还发现：绍兴县实验中学的科学课上，实验特别多，开出率几乎达到了100%。有的时候，为了帮助学生更好地理解知识，老师还会自行设计很多有趣的实验。

　　像宋国美老师上“酸雨”一课，尽管教材不要求实验，可她还是花时间，特地为学生演示酸雨是怎么形成的：把煤进行燃烧，上面罩上干燥的烧杯。燃烧结束，她往烧杯里倒上一些水，请同学们猜一猜水的性质。

　　刚才安安静静的课堂，一下子热闹了起来。这个说：“碱性。”那个说：“酸性。”还有人两种都反对：“水就是水嘛，肯定是中性。”

　　宋老师也不表态，笑眯眯地，请一位同学上来，用PH试纸检测一下。结果出来了，“酸性”。答对了的同学脸上乐开了花，没答对的同学还一个劲儿地看试纸呢。“酸雨怎么形成的”这个知识点，同学们肯定是印象深刻了。

　　下了课，一些感兴趣的同学还自发组成了一个研究小组。他们走进大自然，有的负责收集样本，有的负责采访专家，有的负责最后总结。两个月后，一篇像模像样的调研报告出来了，题目就是《绍兴水质的调查》。

　　同学们在报告中指出：从上世纪90年代以来，绍兴纺织业、印染业发达，对水质造成了污染。保护环境，刻不容缓！报告送到县里，获得了一等奖。

　　其实，在绍兴县实验中学，不仅科学课上重视实验，就连平时的作业，也大都和动手有关。比如让学生自制一柄手摇发电的手电筒；请学生抓几只实验用的蜗牛，不过，得注意观察蜗牛的生活环境、习性……

　　只是，实验这么多，学生哪有时间做试题？考试又该怎么办？听到这个问题，宋老师“扑哧”笑出了声：“只是做题，做试卷，那是最没档次的作业。”“孩子的能力培养出来了，考试就是小菜一碟！”

　　这话还真不是吹牛。学校2008年送走的那届学生，科学课成绩在180分以上的（总分200分），就占了1/2。而且，接收的高中老师还特别喜欢，他们说，绍兴县实验中学培养的孩子探究精神强，思维开阔，是棵好苗子！

　　探究精神的源头是好奇心。按照古希腊哲学家柏拉图的说法，好奇心甚至是一切知识的来源。只是，好奇心常常是一闪而过的灵光，怎么才能把它培养成持久的探究精神和热情？为这，绍兴县实验中学的科学老师可没少下工夫。

　　“我特别鼓励学生发表自己的意见，绝不压制。”宋国美老师说，她从来不会对学生说，这个知识点很多年都是这样讲的，你不要给我说了。“这句话压下去，学生以后肯定再也不会讲自己的意见，再也不会提问题了。”